Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

LAS EVALUACIONES EDUCACIONALES EN AMÉRICA LATINA33tras en 1993 y 1995. Uno de los objetivos del SAEB ha sido estimular alos estados y municipalidades a iniciar sus propias evaluaciones. En particular,los estados de Paraná y Minas Gerais han iniciado programas deevaluación recientemente.En 1995, el SAEB anunció una serie de innovaciones. Su estudioincluiría tanto la educación secundaria como las instituciones privadas.También adoptó métodos de medición más sofisticados, introdujo instrumentosque entregarían información acerca de los antecedentes de losalumnos y redujo el tiempo de demora de la publicación de los resultados.El estudio de 1995 se centró en los grados cuarto y octavo de laeducación básica y en el tercer grado de la educación secundaria.Los resultados del estudio, publicados en 1995, indicaron que seevaluaron 90.499 alumnos de cuarto y octavo grado de la educaciónbásica y segundo y tercer grado de la educación secundaria. Esta muestrade alumnos fue tomada de 2.289 escuelas públicas y 511 escuelas privadas.Las preguntas del estudio se basaron en el nivel de aprendizajeesperado por los profesores y especialistas en educación. En el área delectura se evaluó el rendimiento de los alumnos en comprensión, extensióny examen crítico del significado. En el área de las matemáticas, elestudio se centró en tres categorías: comprensión de los conceptos, comprensióny aplicación de los procedimientos, y resolución de problemas.En el análisis estadístico, la principal tarea fue determinar los niveles derendimiento esperados y reales de los niños en diversos grados.En la prueba de 1995, los niños de todo el país obtuvieron un puntajesignificativamente inferior a los niveles que los profesores y especialistasesperaban de ellos. En matemáticas, solo el 21% de los estudiantesque cursaban el cuarto grado obtuvieron un puntaje sobre el nivel esperado,solo el 15% de los alumnos de octavo grado obtuvieron un puntajeigual o superior al nivel esperado y solo el 4% de los estudiantes secundariosobtuvieron un porcentaje superior al nivel esperado. En idioma,los puntajes fueron aún más bajos. Solo el 22% de los alumnos de cuartogrado, el 14% de los alumnos de octavo grado y el 1% de los alumnos deeducación secundaria obtuvieron puntajes superiores al nivel esperado.Los puntajes más altos se observaron en el sur, el sudeste y el centrooestedel país. En el norte y el noreste se observaron los puntajes másbajos. Los alumnos de las ciudades principales obtuvieron mejores puntajesque aquellos del interior. Los niños que tenían padres con mayornivel de educación y aquellos que asistían a escuelas privadas tambiénobtuvieron puntajes más altos. Los estudiantes que asistían a las escuelas01-Wolff 338/1/07, 19:29