Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

ASPECTOS DEL CURRÍCULO PRESCRITO EN AMÉRICA LATINA153Otros objetivos son más generales, desatendiendo a los conceptosespecíficos que deberían adquirirse para desarrollar las competenciaspropuestas. Por ejemplo, en el bloque de lengua materna del primerciclo:Competencia:• Produce textos escritos, atendiendo a la diagramación, deacuerdo al tipo de texto, la intención comunicativa, y usando elalfabeto y puntuación de su lengua, de acuerdo a sus necesidadescomunicativas.Se puede observar en este último caso que para un ciclo escolar de 3años pudieron hacerse más explícitos ciertos indicadores como una clasificaciónde signos de puntuación a utilizar, los tipos de necesidadescomunicativas propios de la edad, o el tipo de textos que se puede exigirde acuerdo a las diferentes necesidades comunicativas en cada año. Enrelación a la articulación vertical de los contenidos, observamos que enel tercer ciclo del área de competencia arriba mencionada no se proponenconceptos y procesos más complejos, como habría de esperarse para unnivel mayor de madurez cognitiva. La débil especificación de contenidospuede también observarse en los siguientes ejemplos:Competencia:• Produce textos escritos, respetando los aspectos formales de sulengua y los presenta en forma clara y atractiva para favorecerlos diferentes espacios de comunicación.No se indica en ningún punto del currículo qué aspectos formales dela lengua deben enfatizarse: ¿Sintaxis? ¿Morfología? ¿Ortografía? ¿Longituddel texto? ¿Noción de audiencia? ¿Qué se entiende por “espaciosde comunicación”?En el área de matemáticas identificamos una confusa secuenciaciónde contenidos y de niveles de ejecución, como por ejemplo en temas degeometría del primer ciclo:03-Ferrer Esq. y Valv. 1538/1/07, 19:32