Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

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LAS PRUEBAS INTERNACIONALES DE APRENDIZAJE275Aprendizaje técnico Difusión de resultados Uso de los resultados e impactoen la política educativaEstados Unidos(TIMMS, TI-MMS-R en elcaso de algunosestados)En el nivel local, elaprendizaje más valiosoobtenido a través de laparticipación en TIMSSfue el relacionado alanálisis e interpretaciónde datos.En el nivel nacional, sedestacan los avancesteóricos logrados medianteel desarrollo denuevos marcos conceptualesy metodologías deinvestigación y análisis.Se publicaron primerolos resultados del análisiscurricular y varios mesesdespués el ranking internacional.Esto contribuyóa que, cuando se supo queEstados Unidos ocupabaun lugar modesto en eseranking, las audienciasmás especializadas ya tuvieranun conocimientoimportante sobre los aspectossustantivos del estudio.Se contrató una prestigiosaconsultora de prensade Nueva York para lasrelaciones públicas y lasestrategias de difusión deTIMSS. La consultoraproveyó entrenamiento alos coordinadores nacionalesy asignó personalespecializado a la “colocación”de noticias sobrelos análisis de TIMSS endiferentes medios de comunicacióndel país.También en el nivel localse realizaron importantesesfuerzos para lograr unamejor interpretación y difusiónde los resultados.Los resultados de TIMSS pusieronen marcha una serie demedidas gubernamentales, nogubernamentales y profesionalespara establecer estándarescurriculares más altos, ypara alinear los diferentes elementosde la gestión y lapráctica educativa desde unaperspectiva sistémica.En el nivel local o distrital,los esfuerzos se centraron enla alineación curricular localcon los estándares estadualesy en mejorar las condicionespedagógicas para la entregade mejores oportunidades deaprendizaje.Un efecto singular de TIMSSen el nivel local fue la creaciónde SMART, consorcioque ha decidido proveer extensasoportunidades de capacitacióna docentes sobre currículo,métodos instruccionales y,especialmente, sobre cómoanalizar datos de pruebas estandarizadas.MéxicoSe lograron aprendizajestécnicos valiosos vinculadosa técnicas demuestreo y de organizaciónoperativa para lasaplicaciones.El país invocó razonestécnicas para desautorizarla publicación internacionalde los datos.Se conservaron las bases dedatos con los resultados dentrodel ámbito de la SEP, perono fueron analizadas posteriormente.05-Ferrer y Arregui 2758/1/07, 19:35
276SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINACUADRO 4Experiencia y/o expectativas de cuatro países en las pruebas PISAChile(En procesopara participaciónenPISA 2003)México(ParticipaciónenPISA Plus,PISA 2001y en preparaciónparaPISA 2003)Aprendizaje técnico Difusión de resultados Uso de los resultados e impactoen la política educativaSe percibe que, en lamedida en que se ganaexperiencia en medicióninternacional, y a partirde la unificación de losequipos de evaluación ycurrículo bajo una mismaunidad administrativa,la relación entre losprocesos de evaluación ydesarrollo curricular seva fortaleciendo, especialmentea través de losprocesos de revisión curricularsistemática queexigen las pruebas internacionales.La experiencia de evaluaciónen el proyectoPISA ha permitido unmayor grado de participacióntécnica que enexperiencias anterioresde evaluación internacionalLa sección de preguntasabiertas de la prueba hademandado de las autoridadesde la SEP una convocatoriamás amplia aactores del medio educativoen el proyecto, específicamentepara llevara cabo la calificaciónde respuestas.Aun cuando Chile no participóPISA 2000, el Ministerio deEducación difundió públicamentelos resultados y anuncióque Chile participaría en la siguienteaplicación del proyecto.Se espera difundir los resultadosde PISA en formamás beneficiosa y efectiva quecon las pruebas internacionalesanteriores en que el país haparticipado, porque se contarácon más tiempo para la planificaciónde una estrategia adecuaday con mayor apoyo porparte de las organizaciones internacionales.Los primeros destinatarios delos resultados serán los equipostécnicos y autoridades políticasde la próxima administracióngubernamentalnacional, lo cual aumentará lasposibilidades de que los datossean utilizados y que el proyectoevaluativo se continúeen el tiempo. Respecto a losresultados preliminares dePISA, que consistieron en unaaplicación específica de PISAPlus para que México se comparasecon otros países de laregión antes de ingresar en laaplicación general de 2001, laSubsecretaría de Planeación yCoordinación Institucional yaha difundido un documento interno.Los datos y las basesmismas también se han entregadoa las administraciones estaduales.El gran desafío es lograr quelos resultados de las pruebasno causen solo reaccionescríticas contra la administracióneducativa nacional sinoque, además, sean utilizadospara implementar mejoraspedagógicas y curriculares.Sin embargo, dado que losnuevos marcos curricularesrecién están terminando deimplementarse en los añossuperiores de la educaciónmedia, se calcula que los resultadosde PISA no promoveráncambios en el currículoen el corto plazo.Ya se están realizando, enfunción de los datos preliminaresobtenidos, algunaspropuestas para orientar mejorasen el Programa Nacionalde Lectura y en el Programade Escuelas deCalidad. También se hanrealizado algunas propuestaspara el desarrollo curricularde formación docente inicial,en el currículo de Matemáticasde Educación Básica,y se han facilitado lasbases de datos para su análisisa la Academia Mexicanade Ciencias y al Centro deInvestigación y DocenciaEconómica de México.05-Ferrer y Arregui 2768/1/07, 19:35
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