Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

78SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINA• ¿Qué tipos de preguntas permiten comprobar que se dominan lascapacidades? Por ejemplo, si se quiere comprobar si los estudiantespueden resolver problemas novedosos de la vida real en matemáticaso producir textos propios legibles, coherentes y persuasivos, ¿se puedeusar preguntas en las cuales los estudiantes escogen la opcióncorrecta entre cuatro o cinco posibilidades? ¿Acaso la habilidad dereconocer la respuesta correcta entre distintas opciones es idéntica ala generación de una respuesta propia? ¿O se necesitan más bienpreguntas que les pidan demostrar los pasos que siguen para resolverproblemas o para escribir textos? ¿Por qué? Algunas destrezas o capacidades,para ser medidas, requieren del uso de más de un tipo depreguntas, en cuyo caso habrá que documentar cuáles tipos, cuántosde cada tipo y justificar el peso que se asignará a cada tipo a la horade calcular promedios, entre otras cosas.• ¿Cómo se evidencia que lo que predice la prueba ocurre en realidad?Cuando el propósito de una prueba es predecir el éxito académicoo el éxito en la vida laboral, se debe acumular y reportar evidenciasacerca de la relación entre puntajes o promedios obtenidos porlos estudiantes en las pruebas con lo que ocurre de hecho durante sucarrera académica o laboral.• ¿En qué medida son compatibles los resultados obtenidos con uninstrumento y los obtenidos con otro? A menudo existen distintosinstrumentos que pretenden medir cosas semejantes. Por ejemplo,pueden existir provincias que desean medir el logro de sus estudiantescon el propósito de reportarlo a cada familia. Si existiera simultáneamenteuna prueba nacional que se usa con el fin de evaluar logrospromedio en el ámbito nacional en las mismas áreas, se puede compararlos resultados de los mismos estudiantes en las dos pruebas paraacumular evidencia acerca de la convergencia de los resultados. De lamisma forma, las pruebas internacionales pueden servir para propósitostécnicos de validación de las mediciones nacionales. Otra estrategiade validación es contrastar los resultados de una prueba con unaobservación directa a estudiantes o con el análisis de sus tareas yproyectos realizados en clase.• ¿Cómo se aseguró que las posibilidades que tienen los estudiantesde demostrarlo que saben no está mediada por factores ajenos a sucontrol? Es importante describir cómo se asegura que todos los estudiantesestén en igualdad de condiciones para demostrar lo que saben.Por ejemplo, tener evidencia de que las preguntas son interpretadas02-Ravela y otros 788/1/07, 19:31