Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

ASPECTOS DEL CURRÍCULO PRESCRITO EN AMÉRICA LATINA173Los documentos curriculares de la región presentan una amplia variedadde modelos, y existen grandes diferencias en la calidad del diseñoy de los contenidos propuestos por diferentes países. Encontramos quelos países que ponen mayor énfasis en los aspectos axiológicos del currículotienden a restarle espacio a los contenidos conceptuales y procedimentaleso a descuidar la organización y secuenciación de los contenidos.Los países que han priorizado los contenidos conceptuales yprocedimentales, por otro lado, proponen los contenidos actitudinalescomo complementarios a los primeros. En estos casos, los criterios deorganización del currículo son más claros para el público y por esoconstituyen un instrumento de comunicación más efectivo. Finalmente,podemos concluir que solo una pequeña minoría del total de países consideradosen este estudio presenta una definición precisa de todos losconceptos y procedimientos a desarrollar en cada año del sistema escolar,así como de los niveles posibles de complejidad a tener en cuentadurante los procesos de entrega y evaluación del currículo.Por último, consideramos brevemente el estado actual de la evaluaciónde los sistemas educativos. Observamos que los sistemas nacionalesde evaluación no se han constituido aún en una fuente sólida de informacióny retroalimentación para el mejoramiento de la calidad educativa, yque no existe un vínculo lo suficientemente estrecho entre los agentes dedesarrollo curricular y los agentes de evaluación y medición de la calidadde la educación. La elaboración de estándares educativos apuntaría,precisamente, a que estas dos actividades de desarrollo y evaluacióncurricular se reforzaran mutuamente.La Comisión Internacional sobre Educación, Equidad y CompetitividadEconómica (PREAL, 1998), como mencionamos en nuestra introducción,hace cuatro recomendaciones fundamentales para el mejoramientode la calidad educativa en América Latina. En este informe noshemos limitado casi exclusivamente al análisis de estado del currículoprescrito en la región sobre la base de la primera recomendación dePREAL sobre la necesidad de elaborar estándares educativos. Aunquecon menor énfasis, también tratamos aspectos de las otras recomendacionesrealizadas por PREAL, más precisamente aquellas relacionadas conla responsabilización local e institucional y de la necesidad de fortalecerla formación y la capacitación docente. Debido a restricciones de tiempo,y porque escapa al tratamiento sobre contenidos curriculares, optamospor no discutir en este informe la cuarta recomendación de la Comisiónsobre la necesidad de aumentar la inversión por alumno en la educación03-Ferrer Esq. y Valv. 1738/1/07, 19:32