Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

116SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAEn segundo lugar, se alerta sobre la necesidad de analizar más cuidadosamentela información que producen los sistemas de evaluación, en elsentido de validar las conclusiones e interpretaciones que de dicha informaciónse realiza. Ello implica, por un lado, una labor de “formaciónpermanente” de los usuarios –autoridades, opinión pública, medios decomunicación, maestros– respecto a los usos válidos de los distintostipos de información que aportan estas evaluaciones y respecto al tipo deinterpretaciones y conclusiones que NO es posible extraer válidamentede ella. Para esto, el primer paso es que las propias unidades de evaluaciónmejoren el modo en que reportan los resultados e incluyan reportestécnicos completos y comprensibles acerca de las limitaciones y potencialidadesde la información que producen, y acerca de los procedimientosde producción de la información.En tercer lugar, se plantea la necesidad de profundizar la discusiónrespecto al enfoque de diseño de pruebas más adecuado. En lamayoría de los países de la Región, el diseño de pruebas ha estadofuertemente marcado por los principios y procedimientos propios dela elaboración de pruebas referidas a normas, en las que se privilegiala función de ordenamiento o “discriminación” entre grupos o individuos.Este enfoque está fuertemente marcado por su función principal,que históricamente ha sido la de seleccionar individuos para elingreso al ejército o a las universidades. En esos casos no importabatanto si el individuo dominaba o no ciertos campos del conocimiento,sino distinguir a los individuos más aptos de los menos aptos. Elenfoque de pruebas referidas a criterios, en cambio, se propone comoobjetivo central comprobar si los individuos dominan un cierto campode contenidos y/o destrezas, y se busca hacerlo del modo más exhaustivoposible. Ello implica que, en el diseño de las pruebas, no necesariamentedeben ser descartados aquellos ítems que resultan fáciles odifíciles, dado que, aun cuando no sirvan para discriminar entre malosy buenos estudiantes, pueden aportar información relevante acerca delgrado en que los conocimientos y competencias definidos como fundamentalesestán siendo logrados por los estudiantes en el sistemaeducativo. Este enfoque parece ser el más adecuado para sistemas deevaluación de aprendizajes que buscan producir información relevantepara la mejora del currículo y la enseñanza. Para ello es imprescindibleenriquecer y mejorar los procedimientos de diseño de pruebas eítems. Asimismo, se requiere avanzar en el diseño y corrección estandarizadade pruebas de desempeño.02-Ravela y otros 1168/1/07, 19:31