Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

LOS PRÓXIMOS PASOS77preguntas con el dominio definido son dos de sus preocupaciones centrales.Cuando se desarrolla y aplica este tipo de pruebas, la documentaciónde las definiciones de los dominios, los juicios acerca de la concordanciade las preguntas con los dominios y los pasos seguidos para asegurar quelos dominios representen con justicia el currículo o los estándares, sirvena dos propósitos: guían el desarrollo de la prueba y documentan la evidenciade la validación de la medición propuesta.Frecuentemente se propone también que las pruebas sean interpretadascon relación a un criterio externo. Esto es típico, por ejemplo, de laspruebas de admisión a la educación superior. En esos casos se establece(con mayor o menor grado de fundamento) que un promedio determinadopredice una exitosa carrera universitaria. En algunos países, se pretendeestablecer que un diploma de educación secundaria –avalado poruna prueba de bachillerato– certifica que el diplomado posee ciertas capacidadesbásicas como posible empleado, de modo tal que se suponeque el éxito en la prueba predice una exitosa carrera como trabajador.Aun en los casos en que no existe un criterio externo propuestoexplícitamente para la prueba, la utilización de referentes externos puedereforzar la validación de las pruebas. Por ejemplo, cuando se comparados formas de medir la misma competencia y ambas formas arrojan resultadossemejantes, esto puede dar evidencia para la validación.Para la validación de los resultados que generan las pruebas, es de sumaimportancia que los servicios nacionales de evaluación educativa publiqueninformes técnicos que contesten las siguientes preguntas con claridad:• ¿Acerca de cuáles capacidades o destrezas se derivarán conclusiones?En esos informes se debe incluir una definición explícita de lascapacidades que interesan, así como de aquellas que se pretende evitarque debiliten la validez de la medición de las primeras. Por ejemplo,debe explicarse cómo se ha procurado que la habilidad para leerno obstaculice la oportunidad que tienen niños de corta edad de demostrarlo que saben en una prueba de ciencias naturales.• ¿Cómo se aseguró concordancia entre las preguntas y las capacidadeso destrezas que se propuso medir? Es necesario documentar losprocedimientos del caso y describir en detalle el resultado de su uso.Por ejemplo: ¿cómo se utilizaron las definiciones a la hora de escribirpreguntas o cómo procedieron los jueces para asegurar la concordanciaentre las preguntas y los dominios a medir? ¿De qué manera serecogieron y analizaron sus juicios?02-Ravela y otros 778/1/07, 19:31