Programme 2006-2007 - SCRIPT

3c – Evaluation
3c-01 Evaluation von Unterricht und Lernergebnissen
Public cible Lehrer/-innen sowie Schulleitungen
Ordre d’enseig. - 2 - 3
Priorité formation prioritaire
Cert. de Perfect. formation éligible
Langue/s allemand
Lieu SCRIPT - CDPFC
Date les vendredi 2 et samedi 3 mars
2007
horaire:
vendredi de 17 à 20.30 heures
samedi de 9 à 12.30 et de 13.30 à
17.30 heures
Durée 11 heures
Inscription jusqu’au 1er février 2007
Max. 16 personnes
Objectifs / Zielsetzung
- Evaluation als Grundlage der Weiterentwicklung pädagogischen Handelns kennen lernen
und anwenden
- Evaluation als Grundlage für eine gute Zusammenarbeit von Lehrer/-innen, Schüler/innen
und Eltern nutzen.
Contenu / Inhalt
3c-02 Beurteilen und fördern
Public cible - Lehrpersonen mit einem
Multiplikationsauftrag ihrer Schule
(wobei es wirkungsvoller ist, wenn pro
Schule mehrer Personen diese
Multiplikation übernehmen)
- ganze Teams aus einer Schule
(Klassenteams, Jahrgangsteams,
Fachteams, ganze Kollegien), welche
den Auftrag haben, B&F umzusetzen
- eventuell für
Schulleitungen/Steuerungsgruppen,
welche zuerst eigene Erfahrungen
machen wollen, bevor sie B&F an ihrer
Schule initiieren
Ordre d’enseig. - 2 - 3
Priorité formation prioritaire
Cert. de Perfect. formation éligible
Langue/s allemand
Lieu SCRIPT - CDPFC
Date les lundi 18, mardi 19 juin 2007, du
lundi 22 au mercredi 24 octobre
2007, du lundi 28 au mercredi 30
janvier 2008 et du lundi 28 au
mercredi 30 avril 2008
horaire:
lundis et mardis de 8.30 à 12.30 et
de 13.30 à 17 heures
mardi 19 juin et mercredis de 8.30 à
12.30 et de 13.30 à 15.30 heures
Durée 76,5 heures
Inscription jusqu’au 1er mai 2007
Max. 25 personnes
Konzepte und Evaluationsverfahren werden vorgestellt, bearbeitet und auf die eigene Praxis
übertragen.
Méthodologie / Methodisch-didaktische Vorgehensweise
Impulse - Präsentationen - Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit - prozessorientierte
Seminarleitung.
Titulaire / Weiterbildner, Weiterbildnerin
Liane Seibert, Leiterin Begleitfortbildung für schulische Führungskräfte mit Praxiserfahrung.
Contexte / Kontext
Was heisst " Beurteilen und Fürdern "?
Über Jahrzehnte hat der Verkehr mit Hilfe von Ampeln gut funktioniert. Sie regeln den
Verkehr und schaffen Klarheit. Die Verkehrsteilnehmer/-innen müssen sich den
Anweisungen der Ampeln beugen. Es ist jedoch nur eine Einwegkommunikation möglich,
weshalb die Verkehrsteilnehmer/-innen manchmal auch bei freier Straße lange auf die
Weiterfahrt warten müssen.
Die Noten haben lange Zeit wie Ampeln schulische Laufbahnen gesteuert. Ohne viel verbale
Kommunikation zeigten sie im Sinne einer Fremdbeurteilung, welche Richtungen den
Schüler/-innen im Bildungswesen offen standen. Auch wissenschaftliche Nachweise der
Unzuverlässigkeit der Noten konnten nichts daran ändern, dass die Ziffernnoten im Alltag
(vermeintlich) ebenso klare Aussagen wie das Rot oder Grün einer Ampel machten.
Modelle erweiterter Beurteilung
In den letzten Jahren wurden an vielen Kreuzungen Kreisel errichtet, die einen besseren
Verkehrsfluss gewährleisten. Neben neuen Verkehrsregeln wie den Linksvortritt bedeuten
Kreisel mehr Selbstorganisation der Verkehrsteilnehmenden, u.a. mehr und differenziertere
Beobachtung, bessere Einschätzung der Verkehrssituation sowie mehr Eigenverantwortung,
Rücksichtnahme und (nonverbale) Kommunikation.
Sie basieren auf einer differenzierteren Beobachtung der Schüler/-innen, fangen vielfältigere
Aspekte der Leistung ein und erfordern mehr Kommunikation. Erweiterte Beurteilungsformen
integrieren verschiedene Formen der Selbstbeurteilung, womit auch die Eigenverantwortung
der Lernenden steigt.
Objectifs / Zielsetzung
Arbeit an und mit einem Verständnis von Unterricht, das folgendermaßen beschrieben
werden kann: "Unterrichten heißt Fördern auf der Grundlage von Beurteilungen (Diagnosen)
und in besonderen Situationen Selektionieren auf der Grundlage von Bewertungen." Das
persönliche aktuelle Arbeitskonzept ins Bewusstsein rücken, problematische Muster
identifizieren und verändern.
- Sich mit einem Lernverständnis auseinander setzen, welches die Selbstorganisation der
Lernenden ins Zentrum stellt
- Abhängigkeiten von Unterrichten, Beurteilen (Diagnostizieren) und Fördern im
Légende : Ordre d’enseignement 1= éducation précoce et préscolaire, 2= enseignement primaire, 3= ES/EST, 4= éducation différenciée
Formation continue 2006-2007 Domaine de formation 3 : Pédagogie et didactique générales 115