Programme 2006-2007 - SCRIPT

La formation continue, un instrument au service des enseignantes
et des enseignants, de l’école et de l’enseignement
Contexte
La formation continue constitue un élément clé indispensable pour
soutenir les enseignants et les enseignantes, les membres de équipes de
direction et d’inspection ainsi que le personnel socio-éducatif dans leur
développement afin de pouvoir répondre aux défis actuels et futurs de
l’école.
C’est un instrument de professionnalisation du métier d’enseignant/e et
de développement de la qualité scolaire.
Qualité de l’école 1 et niveaux d’action de la formation continue :
En effet, la qualité de l’école résulte de son développement en continu
suivant trois dimensions complémentaires:
− le développement de l’organisation (domaine de formation 1)
− le développement personnel professionnel (domaine de formation
2)
− le développement de l’enseignement (domaine de formation 3 et
domaine de formation 4).
C’est par l’articulation de ces dimensions que tous/toutes les partenaires
impliqué/e/s peuvent contribuer à une adaptation permanente de l’école
en vue de répondre aux besoins de développement et de qualification des
jeunes tout en tenant compte des évolutions sociétales.
Input Processus Output
- la gouvernance et la structure scolaires
- les traditions et les orientations pédagogiques
- la mobilisation et l'allocation des ressources
(infrastructure et installations matérielles)
- le contexte socio-économique
les ressources humaines:
- enseignant/e/s,
- directions d'école
- les ressources matérielles (manuels,
bibliothèques)
- le nombre d'élèves par enseignant/e
- la population des élèves
- le soutien parental
- la taille des classes
- les qualifications et formations de
l’enseignant/e
- les connaissances des contenus
- le point de vue philosophique de
l'enseignant/e
les différences initiales entre les apprenants :
- la catégorie socioprofessionnelle (CSP)
- l'apport social et culturel
- l'appui familial
- la langue maternelle et l'origine étrangère
- l'aptitude, la capacité et l'expérience
- les connaissances préalables
Niveau système
- la mise en oeuvre des stratégies de réforme
- les politiques d'admission
- le contenu des programmes d'enseignement
- la gestion des enseignants et du personnel,
- les examens, les procédures d'évaluation et de
certification
- les évaluations nationales et internationales
Niveau école
- un fort leadership
- la collaboration entre enseignant/e/s
- la cohésion
- les normes et valeurs
- un environnement scolaire sûr et accueillant
- les incitations à obtenir de bons résultats
Niveau Classe
- la qualité de l'enseignement
- les méthodes pédagogiques
- l’instruction ouverte et fondée sur la découverte
- l'évaluation et le retour de l'information (l'évaluation
sommative et formative par l'enseignant)
- le rapport entre élèves et l’enseignant/e
- l'orientation des élèves
Niveau individuel
- la motivation, l'intérêt et la persévérance
- les stratégies d'apprentissage
- l'auto -évaluation et l'évaluation par les pairs
- l'investissement personnel
- les acquis académiques
- l'accumulation de valeurs (civiques et
morales), d'attitudes et de compétences
- la réussite sur le marché de l'emploi
Niveaux d’action de la formation continue
- les « normes écoles »
- les valeurs
- les bienfaits sociaux
- les « normes classes »
- les devoirs en classe
- les valeurs
- les bienfaits sociaux
- la réussite scolaire
- la capacité de lire, d'écrire et de compter
- les compétences nécessaires dans la vie
courante
- les compétences créatives et affectives
1 Adapté de "UNESCO Education for All - Global Monitoring report 2005:The Quality Imperative " et " DIPF, Deutsches Institut für Internationale Pädagogische
Forschung (Klieme, 1997)", Amina Kafaï 2005
Formation continue 2006-2007 Concept / informations générales 9