Office management - Vlhora

De opleiding geeft zelf aan dat, los van de organisatie van het jaar in thematische modules met bijhorende
evaluatie, het aantal expliciet studiebevorderende initiatieven minder sterk uitgebouwd is. Zo zijn er de
niveautesten die de student voor Frans en Engels een vrijstelling kunnen opleveren, de extra oefeningen voor de
cursus boekhouden via Blackboard/Dokeos en de cursus Typen die in het eerste jaar wordt aangeboden.
De jaarindeling in blokken verhoogt de studeerbaarheid.
In de gesprekken met de commissie geven de studenten aan dat de meeste lectoren gemakkelijk bereikbaar en
aanspreekbaar zijn. Ook ervaren ze de PGO-aanpak als ondersteunend voor de studie. Wel vragen ze een
betere planning van taken en examens, zodat ze voldoende tijd kunnen investeren in de voorbereiding van de
examens.
Aanbevelingen ter verbetering:
- De commissie adviseert de opleiding om proactief werk te maken van monitoraten en studiebegeleiding en
studenten daartoe te motiveren.
Facet 2.6: Afstemming tussen vormgeving en inhoud
Beoordelingscriteria:
- Het didactisch concept is in lijn met de doelstellingen;
- de werkvormen sluiten aan bij het didactisch concept.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De opleiding biedt de student een gaandeweg meer professioneel georiënteerde context aan. Via een
redeneermodel, de zogenaamde ‘zevensprong’, leren studenten beroepsproblemen oplossen en specifieke
producten of diensten ontwikkelen. Bovendien staat de persoonlijke ontwikkeling en competentiegroei van de
student zoveel mogelijk centraal binnen deze leeromgeving. De zelfsturing van de student groeit voortdurend. Dit
uit zich in de ontwikkeling van intensievere naar extensievere begeleiding, in de groei van kleinere taken naar
grotere en complexere projecten die de student zelfstandig uitwerkt.
Bovendien wordt het contact met de student – binnen organisatorische en voornamelijk financiële
mogelijkheden – zo direct mogelijk gehouden, wat differentiatie toelaat. In de mate van het mogelijke worden
studenten individueel of in kleine groepjes begeleid.
De opleiding wil een krachtige leeromgeving bieden die levensecht en functioneel is. Ze benadert de
beroepspraktijk zo nauw mogelijk. De leeromgeving nodigt de student uit tot activiteit, stimuleert 'leren leren',
maar voorziet ook in coaching. Coaches en projectbegeleiders ondersteunen de student procesmatig en
stimuleren hem in de reflectie over zijn eigen professioneel functioneren.
Om aan deze voorwaarden tegemoet te komen, gebruikt de opleiding een werkvormenmix met verschuiving van
meer naar minder sturend onderwijs. Het ZER somt een veelheid van werkvormen op, zoals hoor en
100 | o p l e i d i n g s r a p p o r t E r a s m u s h o g e s c h o o l B r u s s e l