Office management - Vlhora

Alle lectoren kregen de vraag na te gaan welke competenties in hun opleidingsonderdelen aan bod kunnen
komen of al aan bod komen. Tevens moesten ze aangeven of zij deze competenties nooit, matig of veel aan bod
laten komen. Dit heeft ertoe geleid dat de opleiding de band tussen competenties en het programma heeft
versterkt. Tevens werden de competenties geordend naar mate van toepassing en belangrijkheid. Vervolgens
werkte men binnen de vakgroepen specifieke doelstellingen uit.
De opleiding concretiseert de praktijkoriëntatie door aan het einde van elk studiejaar een praktijkmodule in te
richten. In het eerste jaar is dat een projectmodule, in het tweede en derde jaar een praktijkstage. Om de
talenkennis te optimaliseren, legt het programma een belangrijk accent op de internationale dimensie.
De opleiding hanteert een uitgebreide en gestructureerde procedure voor innovatie en onderwijsontwikkeling.
Tijdens het academiejaar worden verschillende elementen verzameld die mogelijk in aanmerking komen voor
curriculumwijzigingen. Deze losse elementen worden aangereikt door lectoren, studenten of stagecoördinatoren
(meestal na overleg met de bedrijven en stage-instellingen), en worden verzameld door de opleidingscoördinator.
Deze elementen worden door de opleidingscoördinator en t het departementshoofd besproken. Mogelijke
voorstellen worden uitgewerkt en voorgelegd aan het lectorenteam. Als er tijdens een lectorenvergadering een
consensus is bereikt, worden deze voorstellen voor advies voorgelegd aan de departementale raad. Nadien legt
men de voorstellen ter goedkeuring voor aan de raad van bestuur.
Heel wat elementen uit het programma resulteren in disciplineoverschrijdende leeractiviteiten, die de
competentiegerichtheid realiseren. Voorbeelden daarvan zijn de modulaire organisatie van de
opleidingsonderdelen, de projectmodule, praktijkcases in ICT-vakken, e-commerce, het bedrijfsproject. Het EPS
(European Policy Statement) vormt samen met het beleidskader Internationalisering van het departement de
basis van de internationale verwezenlijkingen binnen de opleiding. Het beleidskader van de opleiding is
uitgewerkt om de integratie en realisatie van de internationale dimensie in de opleiding te optimaliseren. Dat krijgt
vorm in allerlei initiatieven van studenten- en lectorenmobiliteit, ‘intensive programs’ en
‘Internationalisation@home’. De internationalisering in het curriculum krijgt ook vorm via het talenonderwijs.
Het eerste jaar van de drie leertrajecten is behoudens de 4 e module gemeenschappelijk. De opleiding legt de
klemtoon op taalcompetenties, ICT-vaardigheden en kennisinhouden die voornamelijk economisch-juridisch
geïnspireerd zijn. In de 4 e module kiezen studenten voor een afstudeerrichting. Deze keuze is bepalend voor het
verdere verloop van het project en van hun stage. De studenten International business & sales voeren de
projectopdrachten uit in het kader van een bedrijf, de studenten Medical management assistant opteren voor een
ziekenhuis of medisch-sociale instelling.
Studenten die gekozen hebben voor de afstudeerrichting Medical management assistant doorlopen deze tot het
einde van het derde jaar. Studenten die de afstudeerrichting International business & sales inslaan, hebben vanaf
het derde jaar twee mogelijke leertrajecten die zij kunnen volgen, met name International business of Sales. In
het tweede jaar kunnen de studenten een keuze maken tussen Duits of Spaans als derde vreemde taal.
Op grond van wat ze gezien heeft, is de commissie van oordeel dat de programma’s een adequate uitwerking
geven van de beoogde competenties.
Aanbevelingen ter verbetering:
- De commissie stelt voor dat de opleiding zou overwegen om vanaf het eerste jaar te starten met de
afstudeerrichting Medical management assistant.
o p l e i d i n g s r a p p o r t P l a n t i j n h o g e s c h o o l | 565