Office management - Vlhora

Onderwerp 1
Doelstellingen van de opleiding
Facet 1.1
Niveau en oriëntatie hoger professioneel onderwijs
Beoordelingscriteria:
De opleidingsdoelstellingen zijn er op gericht de student te brengen tot:
- het beheersen van algemene competenties als denk- en redeneervaardigheid, het verwerven en verwerken
van informatie, het vermogen tot kritische reflectie en projectmatig werken, creativiteit, het kunnen uitvoeren
van eenvoudige leidinggevende taken, het vermogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen
en oplossingen, zowel aan specialisten als aan leken en een ingesteldheid tot levenslang leren;
- het beheersen van algemene beroepsgerichte competenties als teamgericht kunnen werken,
oplossingsgericht kunnen werken in de zin van het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren van
complexe probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en toepassen van zinvolle
oplossingstrategieën, en het besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangend met de
beroepspraktijk;
- het beheersen van beroepsspecifieke competenties op het niveau van een beginnend beroepsbeoefenaar.
Oordeel van de visitatiecommissie: goed
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De opleiding concipieert haar programma vanuit een sociaal-constructivistische visie op leren, waarbij studenten
onder meer worden gestimuleerd om via reflectie hun leren in eigen handen te nemen.
Ze stelt een modern, up-to-date, praktijkgericht, maatschappelijk relevant, geprofileerd en gevalideerd
opleidingsaanbod centraal, waarbinnen de student maximaal geresponsabiliseerd wordt als actieve participant
die zelf leerverantwoordelijkheid opneemt. Het kader voor de uitwerking van het opleidingsprogramma is
aangereikt, zowel vanuit de departementale visietekst ‘Verandering in evolutie’ en prioriteiten, als vanuit de
missietekst en strategische doelstellingen van de hogeschool in zijn geheel.
De opleiding wil jonge professionals opleiden die onmiddellijk inzetbaar zijn, met andere woorden jonge
professionals die de algemene, de algemeen beroepsgerichte en de beroepsspecifieke competenties beheersen.
Ze heeft via de beroepsrollen heel structureel en methodisch de erg algemene definities van de competenties
voor de praktijk in kaart gebracht. De algemene competenties en algemene beroepsgerichte eindcompetenties
worden toegewezen aan deze beroepsrollen op het niveau ‘kerntaken’.
Daarnaast is men in staat de twee afstudeerrichtingen een duidelijk profielverschil mee te geven, wat voor de
studenten een goede leidraad kan zijn bij de keuze van hun studierichting. De eindtermen worden voor de beide
afstudeerrichtingen gesynthetiseerd tot volgende beroepsrollen:
- Management assistant (MA): communicator, informatiebeheerder, beleidsondersteuner/ondernemer,
organisator/coördinator en kwaliteitsbewaker. De Management assistant profileert zich vanuit de beroepsrol
Beleidsondersteuner/ondernemer (meedenken met het management, de management assistant als partner
van het management).
- International business communicator (IBC): internationale coördinator, informatiebeheerder, communicator
en kwaliteitsbewaker. De International business communicator profileert zich vanuit de beroepsrol
Internationale coördinator (internationale relaties leggen en in stand houden).
448 | o p l e i d i n g s r a p p o r t K a t h o l i e k e H o g e s c h o o l M e c h e l e n