Office management - Vlhora

De stagekeuze wordt volgens de opleidingsverantwoordelijken en stagebegeleiders bepaald door de te realiseren
eindkwalificaties. Stageplaatsen maken zelf een overzicht van mogelijke stageopdrachten, en de school overlegt
dan of de stageplaats voldoende mogelijkheden biedt om bepaalde competenties te realiseren. Soms worden
studenten om die redenen naar een andere stageplaats gestuurd.
Het werkveld reageert gedifferentieerd op het nieuwe initiatief om de stageperiode te verlengen. Dit hangt volgens
hen sterk samen met de te investeren energie in de stageplaats.
Aanbevelingen ter verbetering:
- De visitatiecommissie adviseert verder onderzoek naar de noodzakelijkheid om ‘bedrijfsmatig werken’ op te
nemen in de opleiding. De commissie vraagt om naar analogie van de aanpak van het opleidingsonderdeel
Interculturaliteit de lectoren van de andere opleidingsonderdelen aan te sporen gelijkaardige initiatieven te
nemen in relatie tot het werkveld.
- De visitatiecommissie adviseert de opleiding om aan Internationalisering nieuwe impulsen te geven, door
onder meer de betrokkenheid van studenten en personeel te vergroten en hen administratief te
ondersteunen.
- De visitatiecommissie adviseert de opleiding om de verdiepingsopdrachten en reflectierapporten verder uit te
werken naar onder andere kritische reflectie.
Facet 2.3
Samenhang van het programma
Beoordelingscriteria:
- Studenten volgen een inhoudelijk samenhangend opleidingsprogramma.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis de van volgende vaststellingen en overwegingen:
De complexe en intensieve samenhang van de verschillende opleidingsonderdelen, die elk een aantal specifieke
doelstellingen nastreven, resulteert in onderwijsactiviteiten waarin men de domeinspecifieke eindkwalificaties
nastreeft. De opbouw van de curricula vertoont zowel horizontaal als verticaal een sequentiële opbouw en
coherentie. De samenhang tussen de jaren en de graduele opbouw wordt geïllustreerd aan de hand van
verschillende kruistabellen in ZER en ZER 2. Deze sequentiële opbouw en coherentie werd uitgewerkt op het
macroniveau van de opleiding en in de totaliteit van de afstudeertrajecten, maar is ook geïmplementeerd op het
microniveau in de opleidingsonderdelen.
De curricula werden niet vanuit geïsoleerde opleidingsonderdelen opgebouwd maar vanuit de vijf pijlers (zie 2.1).
De curricula vertonen horizontaal, binnen hetzelfde jaar, een sequentiële opbouw en een wisselwerking tussen de
verschillende opleidingsonderdelen. Tegelijkertijd is er ook een differentiatie tussen een aantal opleidingsonderdelen
binnen eenzelfde jaar. Bij de talen is dit duidelijk merkbaar. Alle talen vertrekken van dezelfde
vertaaltheorie. Om tot het eindproduct – de vertaling – te komen, gebruikt men voor de verschillende talen
verschillende werkvormen. Ook verticaal vertonen de curricula een duidelijk sequentiële opbouw en een
wisselwerking tussen de verschillende opleidingsonderdelen. Men bouwt verder op de vaardigheden die in het
onderliggende jaar werden verworven.
282 | o p l e i d i n g s r a p p o r t K a r e l d e G r o t e - H o g e s c h o o l