Office management - Vlhora

Facet 2.6: Afstemming tussen vormgeving en inhoud
Beoordelingscriteria:
- Het didactisch concept is in lijn met de doelstellingen;
- de werkvormen sluiten aan bij het didactisch concept.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
Men kiest duidelijk voor een grote variatie in didactische werkvormen. Het ZER geeft een goed overzicht van de
gebruikte werkvormen per afstudeerrichting. De gehanteerde werkvormen worden ook opgenomen in de
didactische werkkaarten per opleidingsonderdeel.
In het ZER 2 wordt – aansluitend op de nieuwe ontwikkelingen in de afstudeerrichtingen – ook een opsomming
gegeven van de verschillende verbeterprojecten en de implicaties op de gebruikte didactische werkvormen in de
verschillende modules. Een gedetailleerde toelichting wordt gegeven voor onder meer de volgende modules:
Medische vorming en Sociale administratie en Sociale administratie.
Deze nieuwe projecten in het kader van de geactualiseerde onderwijsvisie leidden ook tot accentverschuivingen
in de didactische werkvormen. Veel aandacht gaat hierbij naar het werken met de portfolio, het
zelfsturingsproject, het doelgericht en competentiegericht werken en projecten uitvoeren met een resultaatsverbintenis.
De gehanteerde didactische werkvormen worden gekozen in functie van de rollen van de lector en de student,
aansluitend op de gehanteerde onderwijsvisie binnen de opleiding. De student staat centraal in het onderwijsproces,
dat steunt op de interactie tussen lector en student en dat uitgaat van de gezamenlijke verantwoordelijkheid van
student en lector (en team) voor het welslagen van de opleiding. De student speelt een actieve rol in het
onderwijsproces. Het zwaartepunt in de rol van de lector verschuift van kennisoverdrager naar begeleider. De
didactische werkvormen worden daaraan aangepast. Hoorcolleges, oefeningen en onderwijsleergesprekken zijn
de meest gebruikte werkvormen. Iets minder frequent gebruikte werkvormen zijn zelfstudie, interactieve
werkvormen en groepswerk. Het minst gebruikt zijn de overige werkvormen (case study, lectuur, talenpractica,
presentaties, rollenspel, conversatie…), die specifiek behoren tot een aantal opleidingsonderdelen.
Met het oog op de zelfsturing van de student worden vanaf het academiejaar 2005-2006 kritische succesfactoren
en prestatie-indicatoren met betrekking tot zelfsturing van de student(e) vastgelegd.
Het onderwijsproces wordt – naast monitoring tijdens leergesprekken – ook sterk elektronisch uitgevoerd en
begeleid. Naast de meer traditionele onderwijsmiddelen, zoals naslagwerken, hand-outs, lectuur en losse
publicaties, is er ook plaats voor technologische onderwijsmiddelen, zoals internet en het Blackboard Learning
System, transparanten en PPP, cd-roms, intranet en video, radio en tv. In een aantal gevallen wordt ook het
persoonlijke logboek als leermiddel gebruikt. Probleemgestuurd onderwijs (PGO) en het werken met de portfolio
werden in het academiejaar 2003-2004 geïntroduceerd.
Het portfolio wordt op verschillende manieren gebruikt: als ontwikkelingsportfolio, als begeleidingportfolio en als
evaluatieportfolio. De functie van het portfolio is bedoeld voor het ondersteunen van de ontwikkeling van de
competenties van de student, door ingebouwde reflectie en zelfevaluatie: het zogenaamde ontwikkelingsportfolio.
De student ontdekt eigen lacunes en kan die zelf invullen.
286 | o p l e i d i n g s r a p p o r t K a r e l d e G r o t e - H o g e s c h o o l