Thèse J. Lafitte - Tome I - Institut Béarnais Gascon

Jean Lafitte 74 Sociolinguistique du gascon
Et malheureusement, la médiocrité ne se cantonne plus aux niveaux élémentaire et
secondaire, comme l’observe Philippe Carbonne (2003, p. 290), professeur d’université en
mathématiques, ancien président de l’I.E.O. et locuteur languedocien depuis son enfance :
« …je m’aperçus qu’un enseignant d’occitan dans une université, donc quelqu’un
qui forme les enseignants de demain, qui est aussi un romancier, ne respectait jamais la
règle [de la place des pronoms dans un groupe de verbes] dans ses œuvres. […]
« Quand j’entends un responsable de haut niveau de l’éducation nationale me parler
de problème et y revenir plus d’une fois, je me dis qu’en fait de problèma, il y en a un gros
[…] 15 .
« Dans le manuscrit d’un écrivain aujourd’hui reconnu, qui est aussi professeur
d’occitan, je vois “un jeune homme sous le calpre [{charme}, l’arbre !] d’une femme. ».
Quant au linguiste Jean-Pierre Chambon, peu enclin à la “langue de bois”, il éreinte sans ménagement
Maurice Romieu et André Bianchi, « provençalistes des universités de Pau et de Bordeaux
», à propos de leur ouvrage didactique La lenga del trobar. La langue du trobar. Precís de
gramatica d’occitan ancian. Précis de grammaire d’occitan ancien publié aux Presses universitaires
de Bordeaux en 1999 (Compte rendu dans la Revue de linguistique romane n° 267-268, 7-
12/2003, pp. 576-583) : écrit en occitan, et en français par « concession », c’est « un ouvrage en
quelque sorte militant », et l’on verra bientôt, p. 83, le procès que J.-P. Chambon fait à la linguistique
occitane militante. De fait, les auteurs veulent dès le titre faire coïncider la langue littéraire des
Troubadours avec l’occitan médiéval et répètent un certain nombre d’idées reçues dans les milieux
occitanistes, dans la méconnaissance totale des résultats de la recherche de la seconde moitié du
XX e s. C’est là « un danger réel pour les études portant sur la langue d’oc dans notre pays ». Et de
poursuivre l’exposé de nombreuses erreurs ou impasses scientifiques, accompagnées d’une
normalisation des formes anciennes « sans que le lecteur en soit averti », selon une pratique
fréquente chez les occitanistes (cf. Annexe XVIII). « Le linguiste peut ainsi contempler, non sans
stupeur, mais en même temps avec beaucoup d’intérêt, le procès de standardisation de l’ancien
occitan… par les soins des grammairiens du 20e siècle. » J.-P. Chambon conclut enfin :
« Le Précis de grammaire d’occitan ancien se donne deux publics : “les étudiants -
ou même les curieux” (p. 10). On a fourni plus haut quelques-unes des raisons qui poussent
à déconseiller l’ouvrage aux étudiants (qu’on exhortera, comme il se doit, à se plonger
d’entrée dans la lecture des bons auteurs); il faut cependant convenir que les curieux ne
seront pas déçus. Les auteurs assurent que “[leur] ambition n’est pas de remplacer ce qui
existe déjà” (p. 9) : de ce point de vue, leur travail est une impeccable réussite. »
La seule consolation est que cet ouvrage ne touche pas à la langue contemporaine et ne nuira
pas à l’apprentissage du gascon pour lequel il existe de « bons auteurs ».
Pourtant, si l’on ajoute à cela les dérives politiques de quelques enseignants-militants (cf. p.
79, la falsification de la « dictée occitane ») 16 , on peut parfois douter de l’opportunité de dépenser
l’argent public à maintenir des postes pour enseigner l’oc comme langue vivante “régionale”. Alors
qu’il est une langue morte qui mérite que l’on fasse des efforts pour l’enseigner, c’est le latin, langue
mère de toutes nos langues romanes, cultivée par les Anglo-Saxons comme par les Germains,
et jusque chez les Finlandais (pensons à Veiko Väänänen !). La langue de Mistral, de Camélat, de
Palay et d’Arnaudin, cela peut être une excellente activité culturelle pour beaucoup, mais est-ce à
15 Un Gascon pourrait cependant se justifier par proublèm" du Dictionnaire de Palay, qui se prononce bien en -[e].
16 Je préfère mettre au compte d’un lapsus « non révélateur » un mot de l’anonyme présentant le Cap’Òc, « outil de
l’Éducation nationale au service de tous les enseignants d’occitan de l’Académie de Bordeaux » à la p. 18 du dossier de
Lettres d’Aquitaine étudié pp. 46-47; y sont évoquées les « “Maiadas”, ces rassemblements pédagogiques d’élèves
occitanistes organisés par l’Éducation nationale ».