relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...

Fase de documentación: fuentes documentales consultadas y primera elaboración de datos
frecuentes en las conversaciones diarias en el hogar y con los vecinos. La división del
trabajo en la casería se organizaba según el sexo y la edad. Las mujeres se preocupaban
de la casa, la huerta, las tierras de labor cercanas a la casa y de la cuadra. Así como de
los pequeños animales domésticos. Los hombres se ocupaban principalmente del
ganado, de los prados o fincas y de las labores de siega y provisión de alimentos para
los animales.
3.7.2 Entre el trabajo y el juego
Hay autores que ven en el juego un espejo de cada civilización, los pedagogos
afirman que es una necesidad que el niño ha sentido siempre, en cualquier época, más
allá del momento histórico que viva o la situación social en la que se halle inmerso. El
juego infantil tiene como objetivo conectar al niño con la sociedad por medio de objetos
y acciones que imitan la vida cotidiana de los adultos. Los juguetes más antiguos, dejan
patente esa función, ya que se asegura que el juego es el primero y más eficaz de los
educadores.
Foto 3.11 y 3.12 Juguetes de madera: lavadero y carro 163
Según refiere Borrás Llop 164 , diversas investigaciones llevadas a cabo sobre los
pueblos del extremo norte de la antigua Unión Soviética, se observa que los niños
utilizan para jugar instrumentos que son réplica de las herramientas que usan para
trabajar los adultos en un tamaño reducido. En Asturias también se puede observar este
caso. Hasta bien entrados los años setenta han podido verse en diferentes, ferias y
mercados así como en las ferreterías de la zona rural, aperos de labranza: fesorias, palas
y garabatos de reducidas dimensiones. La reflexión que cabe hacerse es: hasta que
punto ese objeto era un juguete, donde el niño podía canalizar la imitación y hasta que
punto no constituía una herramienta dedicada al trabajo infantil. Desde muy pequeños
los niños acompañan a sus padres en el trabajo del hogar y de la labranza, por lo que
163 De la colección de Adolfo Prado. Museo de la Escuela Rural de Asturias.
164 Borrás Llop, J.M. Historia de la infancia en la España Contemporánea 1834-1936. Madrid:
Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1996, p. 73.
159