relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...
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e) Horario<br />
92<br />
Metodología<br />
Por medio <strong>de</strong> <strong>la</strong>s entrevistas informales fue posible obtener datos sobre el<br />
recuerdo que los informantes tenían <strong>de</strong> <strong>la</strong> estructura <strong>de</strong>l horario esco<strong>la</strong>r. La respuesta es<br />
diferente si se trata <strong>de</strong> alumnos que asistían con regu<strong>la</strong>ridad a <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> o lo hacían<br />
esporádicamente, cuando les era permitido.<br />
f) Estudio<br />
• ¿Cómo se distribuía el tiempo <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l au<strong>la</strong> respecto a <strong>la</strong>s asignaturas?<br />
• ¿Estaban una hora con cada una?<br />
• ¿Estudiaban todas <strong>la</strong>s semanas <strong>la</strong>s mismas materias?<br />
En este apartado <strong>de</strong> preguntas existe una re<strong>la</strong>ción directa entre <strong>la</strong> memoria que<br />
conservan <strong>la</strong>s personas que tuvieron <strong>la</strong> oportunidad <strong>de</strong> estar esco<strong>la</strong>rizadas, hasta una<br />
edad próxima a los doce años, marcando una gran diferencia con aquel<strong>la</strong>s otras que<br />
tuvieron que <strong>de</strong>jar <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> a una edad más temprana. Destaca el recuerdo que tienen<br />
<strong>la</strong>s informantes sobre <strong>la</strong> materia <strong>de</strong> religión y <strong>la</strong> distribución <strong>de</strong>l horario <strong>de</strong> <strong>la</strong>s tar<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong>dicado a <strong>la</strong>s <strong>la</strong>bores <strong>de</strong> costura.<br />
• ¿Qué asignaturas recuerdan?<br />
• ¿Cómo era <strong>la</strong> enseñanza <strong>de</strong> <strong>la</strong> Geografía y <strong>la</strong> Historia? ¿era muy local?<br />
• ¿Cuál era el trato que recibía <strong>la</strong> lengua Asturiana en <strong>la</strong> escue<strong>la</strong>?<br />
• ¿Cómo se trataba <strong>la</strong> asignatura <strong>de</strong> Religión?, ¿era más importante que<br />
otras materias?<br />
• ¿Hasta que punto estaba implicado el sacerdote en <strong>la</strong> escue<strong>la</strong>?<br />
• ¿Cuál era <strong>la</strong> asignatura más importante?<br />
• ¿Hasta don<strong>de</strong> consi<strong>de</strong>raban que se tenía un nivel alto <strong>de</strong> conocimientos?,<br />
¿raíces cuadradas, reg<strong>la</strong>s <strong>de</strong> tres?<br />
• ¿Qué asignaturas especificas eran para niños y cuales para niñas?<br />
• ¿Alguna niña prefería estudiar los temas <strong>de</strong> los niños que bordar o coser<br />
canastil<strong>la</strong>s para bebés? (y al revés con los niños).<br />
• ¿Cómo se pasaba <strong>de</strong> curso?, ¿por <strong>la</strong> edad?<br />
• ¿Cómo eran los exámenes?<br />
• ¿Se estudiaba principalmente memorizando?<br />
• ¿Tenían muchos <strong>de</strong>beres?<br />
• ¿La música era una enseñanza en si misma o servía como excusa para<br />
elevar el espíritu?<br />
• ¿Cómo era <strong>la</strong> enseñanza <strong>de</strong>l dibujo?
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