relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...

Referentes para comprender el marco teórico en el que se inscribe la investigación
Madrid los investigadores Mikel Asensio y Elena Pol. Ambos autores establecen una
colaboración entre el campo de conocimiento de la psicología y la museología.
En el campo de la didáctica destacan los estudios de Alonso Fernández, L.
(1985), que plantea un estudio sobre el museo y la museología como agentes
dinamizadores de la cultura de nuestro tiempo. En las Universidades, anteriormente
citadas se defendieron diferentes tesis doctorales que constituyen un referente en la
didáctica del patrimonio. En 1994 Joan Santacana 51 defendió la primera de ellas en la
Universidad de Barcelona. En el mismo año, 1994, Urcia Asin, P., en su tesis doctoral,
analiza el espacio museográfico y su proyección socio-educativa en España, así como la
acción institucional conducente a la conexión entre espacio museográfico y educación.
En 1999 la investigación de Gálvez Caravaca, M., aborda la evolución histórica del
aspecto educativo en los museos españoles entre 1875 y 1975. En 1999 Padró Puig M.C.
en su tesis doctoral revisa la función educativa del museo y su implicación en el proceso
expositivo. A su vez analiza la situación de cinco departamentos de educación a partir de
una investigación cualitativa, que sitúa las culturas y museologías que interaccionan en
estos departamentos. Las culturas que se analizan son la cultura institucional, la cultura
académica, la cultura experimental y la cultura reflexiva, que son más o menos centrales
en relación con una museología formalista, analítica o crítica. La tesis concluye que la
función educativa del museo sigue entendiéndose como una finalidad, más que como
una función y, a su vez, como una responsabilidad hacia un visitante no experto, cuando
la función educativa, en la, plantea la educación del museo como aquella función
representativa de los visitantes y, en consecuencia, equitativa en relación con los objetos.
Fontal Merillas, O. (2003) en su tesis titulada “La educación patrimonial:
definición de un modelo integral y diseño de sensibilización”, realiza una propuesta de
diseño, pensada para llevar a la práctica en los museos de Gijón, cuyo objetivo es la
sensibilización. En el cuerpo experimental propone la elaboración de un diseño de
sensibilización pensado para el contexto de Gijón con tres derivaciones, una para cada
una unidad didáctica, un taller didáctico y una página Web. La aplicación de este diseño,
el análisis y la interpretación de lo datos, abren paso al cuerpo conclusivo, donde se
definen una serie de conclusiones sobre la aplicación, que conducen a su vez a la
reorientación del diseño de sensibilización y, en última instancia, del Modelo Integral.
Se cierra con un análisis de la proyección de la tesis doctoral en el ámbito teórico y en el
campo experimental, determinando posibles vías y futuras líneas de investigación.
Cofán Feijoo, M. F. (2003) analiza la implantación de la tecnología Web en el
museo y los cambios que se producen en la educación al incorporar la Web como
51 La primera tesis doctoral sobre didáctica del patrimonio que se defendió en España fue la de Joan
Santacana Mestre, con el título: Didáctica del patrimonio arqueológico: el proyecto del poblado Ibérico
de Alorda park o les Toixoneres (Calafell, Tarragona) Roser Calaf recoge el dato en la “Revista Hermes.”
Gijón Ediciones Trea, nº1, 2009. p 117.
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