relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...

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La difusión global del MERA: crear una identidad
A tenor de los resultados obtenidos podemos concluir que el diseño de la página
resulta atractivo y sugerente para la mayoría de los encuestados. Más del 80%
consideran que su estética conecta con el pasado, recordemos que uno de nuestros
objetivos al abordar el diseño era que resultara coherente y en cierto sentido se
mimetizara en cuanto a concepto con el museo presencial. Por ese motivo se empleó
una gama bicromática de amarillos y tonos sepia que evoca el tono de las fotografías
antiguas y el papel envejecido. El halo evocador viene dado por la presencia de
materiales como el papel antiguo, las fotografías de la época, periódicos, libros y
cuadernos, tejidos y bordados, maderas, cuero, etc. Existe una equiparación formal de
los objetos y el mobiliario que predominan en el museo presencial, ya sean libros,
cartas, pizarras, documentos antiguos, cuadros, fotografías, etc.
La totalidad de los encuestados considera que, a través de la navegación por la
página, se puede indagar e investigar sobre la escuela del pasado y también se pueden
extraer ideas de cómo era la escuela en otras etapas. Para lograr este fin se incluye en la
página una introducción al museo desglosada en: objetivos, historia de la Escuela
(1908-1970) historia del museo (2001-2007), trayectoria y personajes clave, tanto para
la fundación de la escuela, como para el posterior nacimiento del museo. Así mismo se
han incluido documentos y testimonios obtenidos por medio de entrevistas e historias
ficticias basadas en hechos reales. Los personajes protagonistas de nuestro material
didáctico: “Guía para familias” están reflejados en la página e inspirados en personajes
reales, tanto en su historia personal, como en el parecido físico, ya que la diseñadora se
inspiró en fotos de ex alumnos y ex alumnas. Los personajes van acompañados de una
pequeña biografía, que podría resultar cierta, la cual aporta datos sobre su realidad.
Esta idea viene apoyada en la página con la inclusión del audiovisual
promocional que recrea la vida en el aula y conecta con la vida doméstica del maestro.
El 55,2% de los encuestados no ha visionado el audiovisual promocional del museo
ubicado en la página, mientras que si lo hicieron el 44,8%. En este punto, después de
observar los resultados, invita a la reflexión puesto que el 82,8% considera que es
apropiado incluir el audiovisual promocional en la página, el 10,3% cree que no y el 6,9
no responden a esta pregunta. Una gran mayoría responde que es acertada la inclusión
del audiovisual promocional en la página, en cambio es visionado por una cifra menor
al 50%. La respuesta quizá esté demandando una revisión, que conduzca a efectuar un
cambio en la promoción del audiovisual, en la propia página, con una carátula menos
discreta que invite al visionado.
El 86,2% de los encuestados opina que a través de la consulta de la página se
pueden comparar los diferentes criterios pedagógicos en la Historia de la Educación. Así
como los diferentes criterios metodológicos empleados, lo cual permite hacer una
comparación entre el pasado y la actualidad. El visitante virtual tiene la posibilidad de