relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...

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Génesis del museo
ejemplar de la revista “Formación femenina” de la década de los años sesenta,
podemos leer el siguiente fragmento: […“Son casi consustanciales con la psicología y
con el modo de ser de la mujer algunas virtudes típicas: generosidad, abnegación,
dulzura, comprensión, espíritu de servicio y otras mas que hay que fomentar y cultivar
con esmero desde el primer despertar infantil y a lo largo de toda la vida escolar para
formar su CORAZO Y PERSOALIDAD”…]
El patrimonio, tremendamente evocador, convierte la visita en interactiva, sobre
todo cuando ésta se hace en familia, puesto que tanto abuelos como padres, tienen
mucha información de primera mano para ofrecer a las generaciones más jóvenes, que
fluye al volver a tomar contacto con el numeroso material escolar, susceptible de ser
manipulado, ya que el reencuentro con sus libros, cartillas, cuadernos de problemas,
catecismo, mapas, plumines, pizarras, pizarrines y un largo etcétera, les transportan a la
infancia. La guía didáctica incide en la distribución de la clase en las diferentes etapas,
en el protagonismo de ciertas asignaturas y los valores esenciales que la escuela trataba
de inculcar a sus alumnos y alumnas, invitando a la interacción 243 que comprende
vestirse como un niño de la época, sentarse en un pupitre, y observar que varios de ellos
están dedicados a una asignatura de gran importancia para la vida escolar de esta etapa:
Caligrafía, Historia de España, Lectura, Religión, etc. Para llegar al público, que no
vivió la escuela rural de primera mano, se utilizó el mismo recurso que en el aula
republicana. Apelando a la estrategia del enigma, y una vez que el visitante se ha
formulado a si mismo la pregunta de cómo era un día en la escuela, éste encuentra la
respuesta escrita en una de las pizarras que presiden el aula.
4.6.1.3 Sala III. El libro escolar y la caligrafía
En la sala, expuestos en diferentes vitrinas, colocados por etapas se exhiben
numerosos libros entre los que destacan, las cartillas lectoras, libros de lectura, libros de
historia, de religión, libros para niñas y sobre todo la enciclopedia, como el libro por
antonomasia. El uso masivo de la enciclopedia se justificó por razones económicas y
pedagógicas. La organización de la clase llegó a girar alrededor de este libro lleno de
contenidos aptos para memorizar y repetir.
243 El itinerario-guía invita al visitante a interactuar: “Ponte les madreñes y avanza cuidadosamente, si
te “abrigas con el sacu capiellu” podrás sentirte como un niño/a de otra época.” “Si te colocas en la
silla del maestro verás pequeños bancos, destinados a los más pequeños, así como una de las dos
pizarras que cuenta como era un día en la escuela. En la fila de la derecha están los pupitres y el
material más antiguo y en la de la izquierda los pupitres son más nuevos, al igual que los libros, los
lápices y los bolígrafos. Los niños de los años 60 y 70 tenían plumieres y carteras de tela o de plástico”.