relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...

Fase de documentación: fuentes documentales consultadas y primera elaboración de datos
El 31,2% de los visitantes que dejan su opinión en el libro son personas
dedicadas a la docencia 174 . Debido a la temática del museo nos propusimos estudiar esta
variable porque este colectivo supone un público diana para el museo.
D) acionalidad
Gráfico 3.4. acionalidad
De los visitantes que escriben en el libro, el 15,6% son extranjeros, frente al
84,4% que son españoles. El nivel de visitantes extranjeros es minoritario en el Museo
de la Escuela Rural, ya que este se encuentra alejado de los circuitos turísticos y no hay
ninguna posibilidad de acceder en transporte público, puesto que hace años que no
174 Roser Calaf Masachs en su libro Didáctica del patrimonio, epistemología, metodología y estudio de
casos. Gijón: Ediciones Trea, 2009. pp. 169,179, plasma su proyecto de elaborar un plan de formación
inicial para estudiantes de Magisterio y un plan de formación permanente para profesorado en activo. En
la obra recoge los resultados del análisis realizado por medio de un estudio previo en el que se extraen las
expectativas que tienen los docentes y estudiantes de Magisterio, antes de efectuar una visita al Museo de
la Escuela Rural. Posteriormente se realiza un estudio en el que se recogen las impresiones de los sujetos
en relación con diferentes elementos metodológicos y didácticos. Los docentes muestran una idea más
próxima que el publico general a la realidad de una escuela rural tradicional, señalando objetos
emblemáticos y característicos de ésta, datos que coinciden con la edad de los enseñantes entrevistados ya
que su edad oscila entre los cuarenta y cincuenta años de media, por lo tanto, tal como señala la autora, es
posible que muchos de ellos se educaran en escuelas similares a las aulas que recrea la museografía del
Museo de la Escuela Rural de Asturias.
La consideración que merece el museo para los sujetos que han realizado observación directa es que es un
espacio idóneo para valorar el patrimonio etnográfico y lo entienden como un recurso para el aprendizaje
de la historia y de aquellos conceptos clave como son: cambio, continuidad, empatía, tiempo y
causalidad. El grado de satisfacción de las personas entrevistadas alcanza un valor elevado, (por encima
del 65%). En el estudio se destaca que la valoración se mantiene más constante en el grupo de los
docentes. Tanto en el caso de los docentes, como en el de los estudiantes de Magisterio, las personas
entrevistadas reconocen la gran carga didáctica que poseen las imágenes y los materiales del museo, así
como las posibilidades que puede proporcionar para el aprendizaje el hecho de tener la posibilidad de
trabajar directamente con dichos recursos.
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