relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...

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Metodología
observado y considerado de interés. El visitante tiene la oportunidad de preguntar y ser
preguntado, hacer conclusiones, sugerencias y comentarios personales. Otro elemento
para pulsar la opinión de los usuarios lo constituye el libro del museo, donde se recoge
la opinión que ha suscitado la visita y en ocasiones también se aportan recuerdos
personales o de familiares sobre la vida en la escuela. Estos libros son un recurso
documental de primer orden, puesto que los registros han sido recogidos y son objeto de
análisis en el capítulo III. Muchos ítems constan de relatos por parte de los visitantes,
convertidos en informantes de forma espontánea y otros surgen a “demanda” de la
observadora, en un intento de verificar si se trata de capítulos independientes o por el
contrario se trata de “eventos”, entendiendo como tales una serie de actos movidos por
el mismo patrón, valiosos para extraer conclusiones, a partir de las cuales elaborar
modelos, descubriendo aciertos y problemas en la propia museografía que se irán
modificando de una forma experimental.
Durante las reuniones mantenidas con vecinos de la comunidad, todos ellos ex
alumnos de la escuela de Viñón o de otras escuelas en Asturias, se pone especial
cuidado en el tono y la manera de acercarse al grupo, teniendo en cuenta la conocida
frase: “el investigador que observa es a su vez observado.” Se explica, claramente,
donde pretendemos que nos conduzcan las reuniones y la importancia expresa que
contiene la información que aportan para la futura museografía y acción didáctica del
museo. Se trata de demostrar interés y sensibilidad para ver como estructuran,
interpretan y recomponen “el mapa mental del recuerdo escolar” en la sociedad rural.
La observación no es una técnica carente de problemas y el investigador siempre teme
que la percepción pueda resultar sesgada por su subjetividad o que, debido a esta, pese
más una observación que otra, por eso se recurre como objeto de reflexión y recuerdo a
las notas de campo 77 , al diario y a la anotación de anécdotas o sucesos esporádicos. Fue
imprescindible llevar un diario donde se apuntaron las circunstancias favorables y las
que no lo fueron tanto, o resultaron claramente desfavorables, para analizar de una
forma objetiva y no sucumbir a la interpretación romántica, donde primaría el recuerdo
de las vivencias positivas. A lo largo de la investigación se tomaron diferentes tipos de
notas, siguiendo la definición de Miguel. S. Valles 78 , existen notas “condensadas”, que
han sido tomadas durante o inmediatamente después de una sesión de trabajo, sin entrar
en detalle; notas “expandidas”, tomadas a partir de las anteriores, recordando todos los
detalles posibles. Notas “de análisis”, de interpretación, a caballo entre las notas
anteriores y la redacción final, donde se funde lo observado en el campo, las
perspectivas teóricas y la formación general de la investigadora, estas notas de análisis
se completan con las notas tomadas en el diario de campo, donde también queda
registrada la subjetividad de la observadora.
77 Se han extraído varias fichas del cuaderno de campo como muestra de la observación realizada a los
visitantes en el transcurso de la visita, El modelo de ficha que seguimos para la recogida de datos se
incluyen en anexo A-1 y las fichas de observación en anexo A-2.
78 Valles, M.S. Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica
profesional. Madrid: Editorial Síntesis, 2000.