relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...

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Metodología
debe olvidar que para sus informadores también él es observado y es necesario intentar
empatizar utilizando los recursos que tengamos a mano” 83 .
Entre investigadora e informantes se estableció un periodo de adaptación. Al que
siguió un proceso de acercamiento y aclimatación. Esta situación fue posible por medio
de la observación, para evitar hacer en los primeros contactos muchas preguntas y
fatigar al informante. Se hizo necesario aprender deprisa, ya que el informante no
concede mucho tiempo para que se entienda algo que para él es normal, en ocasiones las
respuestas resultaban parcas, precisamente por ser cuestiones muy evidentes para ellos.
Paulatinamente fue imponiéndose un ajuste de ritmos.
Los temas fueron surgiendo en el contexto del museo, ya que el propio edificio
es un contenedor de recuerdos para las personas de la zona. La mayoría de ellos
estuvieron escolarizados en ella, para otros fue su lugar de trabajo y otros muchos
celebraron, en el local escolar, sus bodas, las comuniones de sus hijos y otros actos
sociales 84 . Se hizo imprescindible tomar nota de todas las conversaciones para cotejarlas
con posterioridad. A partir de las informaciones se suscitaron nuevas preguntas e
impresiones.
Es importante reseñar que hubo que formular las preguntas de forma muy clara.
Resulta paradójico que el informante, a menudo, aporte datos que no le son solicitados y
en otras ocasiones sus respuestas sean muy escuetas ante una batería de preguntas. La
investigación no siempre avanza como la investigadora se plantea, los informantes
marcan el ritmo, en ocasiones es necesario vencer obstáculos que llevan a preparar una
estrategia de acomodación a éste y efectuar provocación para obtener explicaciones más
extensas.
La revisión de los datos fue una tarea constante. Las cosas, a menudo no son lo
que parecen y no hay que dar nada por sentado a priori. Las suposiciones desde la lógica
de la investigadora, algunas veces, poco o nada tienen que ver con la realidad. Se hizo
necesario repasar preguntas y respuestas para mejorarlas, hacer análisis de datos y
comprensión de los mismos, para identificar áreas provechosas y otras incompletas.
Teniendo en cuenta que el criterio del observador puede cambiar en función de la
mejoría que experimenten sus conocimientos y a veces la distancia, tanto en el tiempo
como en el espacio, pueden poner ante sus ojos situaciones vividas con anterioridad,
vistas de nuevo de una forma diferente.
83 Barley, N. El antropólogo Inocente. Barcelona: Editorial Anagrama, 1989, p. 74.
84 El enclave del museo, antigua escuela de Viñón, situado en frente de la iglesia y las dimensiones de las
aulas, convirtieron al edificio en centro de reuniones sociales para el concejo durante años.