relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...

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Génesis del museo
vivían maestros y alumnos hasta muy entrados los años sesenta. Ya que el derecho a la
educación no era tenido en cuenta como prioridad para la infancia hasta 1970. El
absentismo escolar era enorme sin que los maestros pudieran hacer nada por remediarlo.
El niño y la niña eran requeridos para desempeñar los trabajos de la casa y el campo
respectivamente y cuando podían ir a la escuela era como un día de fiesta. El camino de
casa a la escuela era largo, la vestimenta infantil inadecuada y la comida que calentaban
en la estufa insuficiente. Así pues la visita al museo deja patente que no corrían tiempos
fáciles en el mundo rural ni para alumnos ni para maestros.
4.6.1 Espacios para entender y comprender
La recepción de visitantes nos parece un acto decisivo en la visita que marcará,
sin duda, la actitud del visitante durante su estancia en el museo y su opinión sobre éste.
Por eso consideramos imprescindible que, a modo de bienvenida e introducción, el
visitante, recibiera una explicación sobre la historia del edificio 237 y la repercusión que
éste tuvo para la vida del municipio, así como información de las distintas estancias que
podría visitar, lo que encontraría en ellas y las diferentes actividades que el museo les
ofrecía. Es en este punto donde el rol que debe desempeñar el guía adquiría todo su
significado. Silvia Alderoqui 238 en su conferencia titulada: “El rol de los guías de museo
y el juego del diccionario”, pronunciada en el Museo del Oro de la Ciudad de Bogotá,
Colombia 239 , en el transcurso del coloquio organizado con motivo de la celebración del
día del museo 2008, refleja la importancia de esta profesión y recoge las diferentes
palabras del diccionario que diversas personas atribuyen al guía de museo. Si
237 Reproducimos a continuación las indicaciones que marca el itinerario-guía, que incluimos en anexo
A-4, invitando al visitante al comienzo del recorrido, a fijarse especialmente en la necesidad de construir
una escuela y el avance que el edificio supuso sobre la situación anterior: “Vestíbulo ¡Conoce todos los
detalles del día de la inauguración de la escuela en 1908! ;Acta de visita a la escuela de Viñón 1904,
explica la necesidad de construir un edificio escolar, compárala con el documento que se encuentra
detrás y descubrirás lo esencial para equipar una escuela; Proyecto original y planos de la escuela de
Viñón”. Comparando el equipamiento necesario, el que obtuvo el edificio en su fundación y el proyecto
original se puede apreciar la precariedad de medios con la que se fundó la primera escuela del municipio.
La guía invita a los visitantes a interactuar por medio de la manipulación: “Podrás tocar los objetos, si
previamente te pones los guantes de algodón que encontrarás sobre los muebles librería”.
238 Especialista en Didáctica de las Ciencias Sociales, Educación Artística y función pedagógica de los
museos. Directora del Museo de las Escuelas en Buenos Aires. Autora de documentos curriculares y
Coordinadora del equipo de Ciencias Sociales de la Dirección de Currícula de la Secretaría de Educación
para el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
239 Guías o mediadores como agentes de un cambio en los museos del siglo XXI. En el marco del año
iberoamericano de los museos y en torno al día internacional (18 de mayo de 2008). Coloquio dedicado a
compartir reflexiones y experiencias con relación al rol de los guías o mediadores, su tarea frente al
público, sus procesos de formación y su impacto en la sociedad.
http://cecabogota.pbworks.com/Coloquio+2008. Consulta realizada 29/9/2009.