relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...

4.6 Museografía evocadora. Museografía didáctica
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Génesis del museo
Siguiendo la clasificación que Belcher propone, el museo que nos ocupa ha
optado por reflejar una exposición evocadora, con la intención de provocar una reacción
emotiva en el espectador y dentro de esta clasificación, se puede encuadrar como
“evocadora romántica”, ya que busca suscitar emociones, porque recrea una atmósfera
llena de sensaciones para las personas que han vivido su infancia en aulas muy
similares, a la que vez genera empatía en los visitantes que no tienen vivencias al
respecto, puesto que es un espacio que invita a la participación e identificación con los
alumnos de otras épocas. Con el objetivo de incitar a situarse en la piel de otro e
imaginar los problemas derivados de otros momentos históricos. Según recoge Michael
Belcher 235 , en 1890, en el transcurso de la primera asamblea anual general de la
Asociación de Museos, su Presidente, el Reverendo Henry. H Higgins, en su discurso
presidencial decía: “la conclusión no puede ser muy diferente: el objetivo supremo de la
labor de los museos públicos no es multiplicar los hechos en la memoria de los
espectadores, por muy ingeniosamente que esto se haga, sino avivar en sus corazones
la capacidad de sorprenderse y experimentar una entrañable empatía…”.
A la hora de recrear el espacio se ha hecho desde un punto de vista panorámico,
transportando al espectador al interior de la escena y dándole la posibilidad de
interactuar dentro de ella con libertad. Francisca Hernández 236 recoge la idea de Sheldon
Annis, cuando compara el museo con una obra de teatro. En éste, el público permanece
inmóvil, mientras que los actores se desplazan por el escenario y actúan. El mensaje
depende aquí de los actores y de la capacidad que ellos tengan de transmisión del
mismo, aunque esté sujeto a la receptividad y sensibilidad del auditorio. En el museo la
situación se invierte y el director teatral articula un escenario con una serie de objetos o
símbolos inmóviles y el público crea su propio ritmo. La escenificación facilita la
comprensión a través de la evocación, por lo tanto la lectura del discurso museológico
resulta comprensible en la propia museografía, independientemente del uso de otros
elementos que facilitan la didáctica.
A lo largo de la visita se pretende mostrar el proceso evolutivo y comparativo de
las diferentes etapas en la Historia de la Educación en Asturias hasta los años setenta. El
visitante entra en un espacio en el cual, por medio de la propia museografía, las
oportunas explicaciones, los paneles informativos y numerosos documentos, se irá
introduciendo en la historia de la escuela, donde quedan reflejados los grandes hitos de
la enseñanza rural. Testimonios, documentos y fotos ilustran sobre la difícil vida que
235 Belcher. M. Organización y diseño de exposiciones. Gijón: Ediciones Trea 1997, p. 76.
236 Hernández Hernández, F. Manual de Museología. Madrid: Editorial Síntesis, 2001, p. 210.