relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...

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Génesis del museo
controvertida etapa vivida desde la escuela. A través del material expuesto, el visitante
será informado de la introducción de nuevos métodos de enseñanza, del repudio de la
memorística tradicional, del desarrollo de las misiones pedagógicas, del planteamiento
de coeducación y de todos aquellos principios que llevaba asociada la escuela activa.
En la sala el visitante, en visita guiada o siguiendo el itinerario guía, tiene la
oportunidad de sentarse en un módulo compuesto por un pupitre y diverso material, en
el que encuentra todo lo necesario para hacer un ejercicio de caligrafía con plumín y
tinta, y unos sencillos problemas de matemáticas. Puede, si lo desea, ponerse cualquiera
de los dos mandilones que completan el módulo. El mandilón verde de la etapa
republicana y el blanco de la escuela franquista y hacerse, transformado en niño o niña
de otra época, la representativa foto de la escuela. A lo largo del recorrido, en esta sala y
las siguientes, así como en la sala dedicada al libro escolar y en el espacio para talleres y
familias, podrá escribir con pizarra y pizarrín, ya que estos dos objetos, unidos al
pupitre, generan en el visitante una gran expectativa y cierta nostalgia.
Foto 4.8 Recreación del aula republicana
En la pizarra de la sala se reflejaron, escritos con tiza, los principios de la
escuela republicana. Hemos podido comprobar que la cotidianeidad que otorga la tiza
hace que el texto fuera leído por los visitantes de una forma más lúdica que cualquier
otro panel sobre otro soporte. Los principios se refuerzan con el material escolar que se
halla dispuesto sobre los pupitres. Entre este material debemos destacar los libros de
lectura: “Lecturas republicanas”, libros de Julio Verne, “Cervantes en la escuela”, etc.
Que ahondan en la idea de estimular la imaginación y la creatividad del alumno.
El itinerario-guía invita al visitante a abrir la cesta que cada alumno traía de
casa, que contiene únicamente un pequeño recipiente para portar la comida. Se indica
que el maestro y la maestra debían colaborar para calentarla en sus propias viviendas o
en la estufa de la escuela. Al abrirla se dan cuenta de que ésta era realmente escasa. El
itinerario marcado lleva al visitante a comparar lo que supuso, en la mejora de las