relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...

COCLUSIOES
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Conclusiones
En esta tesis doctoral, se desvelan las claves de la formación de una colección
museográfica, a través de las estructuras que la fundamentan y del recorrido efectuado,
para lograr un proyecto museístico consolidado, por medio de la recuperación, estudio y
puesta en valor de los bienes materiales e inmateriales, que forman parte del patrimonio
de la Historia de la Educación en el Principado de Asturias.
La redacción de estas conclusiones ha supuesto, para mí, la posibilidad de
reflejar una síntesis de la experiencia y del contexto, que dio origen a nuestra hipótesis
de partida. Recordemos que era la siguiente: “ante la situación actual desfavorecida
con la que el museo local se enfrenta en la actualidad ¿Es posible realizar la
transformación de un museo etnográfico, dependiente de una corporación local, que
cuenta con escasos bienes patrimoniales, y crear un museo con proyección educativa,
contando con la comunidad, que sirva como herramienta para aprender y disfrutar,
dirigido a un gran horizonte destinatario?”. Desde este argumento, ahora, podemos
concluir expresando que efectivamente se cumple nuestra hipótesis. Abordamos estas
páginas dedicadas a las conclusiones, desgranando aquellas partes en las que se
fundamentó el proyecto, cuyos resultados exponemos de manera concisa, englobados,
en varios apartados, que agrupan y clarifican los diferentes conceptos, a saber: 1) la
investigación; 2) la implementación didáctica; 3) el estudio de público y 4) los museos
pedagógicos, grupo al que pertenece el MERA, por su temática, apartado en el cual
ponemos de manifiesto las principales dificultades con las que se encontró el Museo de
la Escuela Rural de Asturias para su desarrollo y permanencia. Dificultades que tienen
su origen en la falta de apoyo, por parte de la administración y que también afectan a
otros muchos museos pedagógicos.
El proyecto del museo tuvo que hacer frente a numerosos desafíos y problemas.
Quizá el primero, y no menos importante, fue el económico, pues partimos de un
proyecto subvencionado de forma parcial e inconstante. Esto motivó una trayectoria
discontinua, con fisuras, que le ha otorgado una vida intermitente, debido a los
múltiples cierres y aperturas que se produjeron desde su inauguración en el año 2001, ya
que la falta de presupuesto hacía imposible la remuneración del personal y por lo tanto
abocaba al museo a sufrir sucesivos cierres. A pesar de la adversidad, y considerando
como premisa indispensable que el trabajo en equipo es fundamental en museografía,
podemos argumentar, como elemento positivo, que el proyecto museográfico del Museo
de la Escuela Rural de Asturias, fue concebido y gestado a lo largo del tiempo por la
misma persona. Este hecho facilitó, desde nuestro punto de vista, la coherencia y la