relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...

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Implementación didáctica
difícil será adaptarse al ritmo que el niño necesita para realizar la visita con su propio
material. Por el contrario, durante los meses de invierno, el visitante acude en familia y
dispone de más tiempo para que se posibiliten los itinerarios propuestos, que permiten
el aprovechamiento de las estrategias programadas en el material específico.
5.2 Un museo para todos. Museo-escuela
Estrechar la relación museo-escuela fue una acción considerada prioritaria en el
proyecto, ya que la necesidad de una mayor comunicación entre estas dos instituciones
es una preocupación constante de los museos en general. Se pretende incluir el museo
en la actividad educativa escolar, para que se utilice dentro del proceso enseñanzaaprendizaje,
puesto que el contexto museal ofrece un entorno idóneo para la realización
de actividades, favoreciendo el contacto directo con el objeto y la experimentación con
éste. Desde ese punto de vista el museo debe promocionar actividades diferenciándose
de la estructura y metodología propia de las actividades escolares, para que pueda
materializarse en una experiencia enriquecedora para ambas instituciones. Esta
concepción implica una estrategia conjunta por parte del museo y los centros
educativos. Si bien debemos decir que para llegar a mantener una relación simbiótica,
aún hay que vencer numerosas barreras.
Las vistas guiadas dirigidas al público escolar se basaron, fundamentalmente, en
la experimentación y manipulación. Procurando que el visitante, manejando
procedimientos como la observación y la utilización de determinado material, pudiera
llegar a establecer comparaciones. Estas actividades tenían por objeto fomentar la
empatía para llegar a imaginar los problemas que suscitaba la vida en otras etapas.
Finalizada la visita guiada, complementada con realización de actividades y juegos, se
aportaba a los profesores, material didáctico específico para ser trabajado en el aula
escolar .268 .
Cuando el visitante acude al museo debe comprender y disfrutar, para ello es
imprescindible que se genere un dialogo entre objeto y visitante. Para descifrar el
mensaje se incorporan elementos de interpretación. Por este motivo, tanto en las visitas
programadas para público escolar, grupos de adultos, como para los visitantes
particulares, consideramos imprescindible facilitar, a su llegada al museo, información
sobre la vida en Cabranes en la época que se construyó la escuela, la vida en la escuela
y el entorno del niño. Se trataba de una actividad que se realizaba a modo de
268 Conscientes de la importancia de la relación museo-escuela, al recibir la petición de cita, siempre
quedó patente, por parte del museo, la posibilidad de personalizar la visita de acuerdo con el currículum
escolar, a la vez que se solicitaba la colaboración del profesorado, el cual era invitado previamente a
conocer el museo, para adaptar el contenido a las posibilidades que éste podía ofrecer al su alumnado.