relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...

1.10 Conclusión al capítulo
Referentes para comprender el marco teórico en el que se inscribe la investigación
En Portugal se hace patente la necesidad de recuperar, preservar, estudiar y
divulgar el patrimonio escolar y educativo, a la vez que se definen las orientaciones que
han de regir la formación de nuevos proyectos museísticos y apoyar los ya existentes
para que perduren en el tiempo, las múltiples iniciativas que surgen con una corta vida,
por falta de recursos materiales. El interés que tiene el país por el tema que nos ocupa,
quedó patente en la región de Portoalegre, cuando tuvo lugar en el año 2000 una
exposición sobre la escuela, organizada por un grupo de profesores con los que
colaboraron otras personas interesadas en la preservación del patrimonio escolar, cuyo
título era: “História e Memória da Escola” 68 . La reacción del público ante la exposición,
que evocaba su memoria escolar, compuesta por diferentes materiales, mobiliario, libros
y una recreación de un aula escolar, fue de gran emoción y entusiasmo. Ante esta
situación, que también se puede constatar en España, las autoridades competentes
deberían ser sensibles, e interpretar como valioso estudio de mercado, el interés que
suscita la arqueología escolar, para tomar conciencia sobre la puesta en valor de este
patrimonio. El Instituto Portugués de Museloxia (I.P.M.) significará, sin duda, un
impulso para los planteamientos museológicos, ya que se adscribe a la filosofía de la
ueva Museología.
A modo de conclusión podemos resaltar más similitudes que diferencias en
materia de museos pedagógicos en España, Francia y Portugal, sin embargo en Francia
encontramos ciertas pautas que, desde nuestro punto de vista, dan las claves para la
permanencia y el arraigo en la comunidad. Entre los rasgos comunes que encontramos
destaca en primer lugar que la mayoría de las iniciativas en los tres países surgen del
interés privado, que se apoya en las asociaciones compuestas generalmente por
profesionales y personas interesadas en la conservación del patrimonio escolar. Estas
asociaciones en España y Portugal dirigen sus esfuerzos para conseguir un apoyo
institucional que siempre es insuficiente. Podemos afirmar que las Administraciones
Públicas prestan escasa atención al potencial en materia educativa que pueden suponer
los museos escolares. Uno de los impedimentos mayores y más difíciles de salvar lo
constituye la falta de personal. En la mayoría de los casos nos encontramos únicamente
una persona, para hacer frente a todas las tareas del museo y generalmente esa persona
no pertenece a ninguna profesión vinculada a la museografía o al mundo de la
educación. Debemos decir que a esta circunstancia se une el restringido horario de
apertura, ya que si nos referimos a Corporaciones Locales, generalmente, el escaso
personal debe completar su jornada laboral en otras instalaciones del municipio.
68 El catálogo de la exposición fue publicado en el año 2000 en las Actas del Encuentro de Historia
Regional que tuvo como tema la problemática del patrimonio escolar.
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