relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...

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Conclusiones
lectura. En este sentido el 75,9% de los encuestados, cree que encontrará información
útil en la página, para consultar con posterioridad a la visita al museo.
Atendiendo al resultado del cuestionario sobre las expectativas que suscita la
página Web del museo, entre los estudiantes, y poniéndola en relación con los
resultados obtenidos en el trabajo de Calaf (2009), podemos considerar que el Museo de
la Escuela Rural de Asturias es un espacio idóneo y complementario para la formación
del profesorado y que la página Web, es vista por el alumnado como una herramienta
útil para el aprendizaje 345 .
3. LA IMPLEMETACIÓ DIDÁCTICA
Desde el inicio del proyecto museográfico museológico, se procuró hacer un
museo con capacidad para comunicar y aglutinar la actividad socio-cultural del
municipio, que no disponía de otras alternativas culturales. La idea se materializó en un
proyecto de museo que ofrecía al visitante un marco de ocio y aprendizaje. Para ello
decidimos llevar a cabo una serie de actividades encaminadas a potenciar la misión de
dinamización del museo y su proyección educativa sobre el entono social. Actividades
que cumplieron tanto con la función didáctica, como con la de difusión, por cuanto
implicaron, no sólo, dar a conocer el museo, si no invitar a personas de la comunidad, a
participar en la realización conjunta de actividades, encaminadas a entender el museo
como recurso didáctico y , para ello, se realizaron actividades dentro y fuera del marco
del museo, así como actividades didácticas complementarias y de profundización entre
las cuales destacamos: “El café del museo”, actividad que proporcionó un tiempo y un
espacio para la tertulia, que hizo el museo más de todos, donde cobró especial
relevancia , la valiosa aportación de los visitantes, que se convirtieron en voluntarios
colaboradores
El hecho de no contar con un presupuesto para la realización de actividades y
vernos obligados a depender de personas voluntarias para impartir talleres, nos
posicionó en una situación de deuda con las personas mayores del municipio, de las
cuales recibimos colaboración en cada ocasión que la solicitamos. Si bien se realizaron
talleres para adultos, estos no fueron suficientes ni con cabida para todas las personas
que solicitaban una plaza en ellos. Esta circunstancia da cuenta de la frustración que
produce el hecho de no poder corresponder a la demanda, que efectúa la comunidad en
materia de talleres por falta de fondos.
345 Calaf Masachs, R. Didáctica del patrimonio epistemología, metodología y estudio de casos. Gijón:
Ediciones Trea, 2009, pp. 162-189.