relacio museo-territorio e impleme tació didáctica: museo de la ...

Referentes para comprender el marco teórico en el que se inscribe la investigación
En Portugal existe desde los años ochenta un gran interés por la recuperación y
puesta en valor del patrimonio escolar. La RIHMIE-Rede de Investigadores en Historia
y Museología de la Infancia y de la Educación 64 (MIE). Fundada en Coimbra en 1999
tiene como propósito establecer la cooperación entre investigadores, núcleos y proyectos
relacionando las distintas iniciativas para adquirir una visión de conjunto. La Red está
constituida por una comisión coordinadora, la cual edita periódicamente el boletín
informativo (Folhamie).
Considerando la relación de asociados, en la Red se registran veintiún proyectos
y núcleos museológicos en materia de historia de la educación y de la infancia. Dentro
de la diversidad que constituye este tipo de museos, destaca, como rasgo común, que sus
miembros fundadores son personas dedicadas a la docencia, en colaboración con otras
personas interesadas en la preservación del patrimonio escolar.
Desde el mundo universitario se gestan proyectos relativos al patrimonio escolar
y a la infancia, como el proyecto Museu Vivo da Escola Primária de Oporto, a la vez que
proliferan núcleos museológicos en instituciones escolares, que integran elementos de su
patrimonio, situándose en este grupo las iniciativas asumidas por institutos de enseñanza
secundaria, entre los que destacan: Jácome Ratton-Tomar y Seomara da Costa. Incluidos
en la Red podemos encontrar museos sobre universos temáticos específicos, que se
relacionan con la infancia y la educación como el Museu do Brinquedo de Sintra, el
Museu Bibliográfico, Pedagógico e Artístico João de Deus o el Museu Agrícola de
Riachos. Todos ellos son proyectos que giran en torno a la memoria de la escuela y de
sus protagonistas, concediendo también gran importancia al universo de los objetos
materiales. En esta modalidad destaca el proyecto de la Escola Superior de Educação de
Santarém. El proyecto “Escola de Memórias”, nació en febrero de 2007 por iniciativa de
CRAV, CI e Centro-Média da ESES. Y se inscribe dentro de la tendencia del formato
digital con el propósito de preservar y poner en valor la diversidad cultural, creando un
nuevo marco para el conocimiento 65 .
Actualmente se registran diversas iniciativas para llevar a cabo proyectos de
museos escolares en diferentes regiones de Portugal. Algunos ejemplos significativos,
64 Relación de instituciones incluidas en RIHMIE: Clube do Patrimonio Local e Escolar/Núcleo
Museológico. Escola secundaria de Altanera. Grupo de patrimonio Escolar Dr. Simoes Rodrigues.
Coimbra. Museu Agrícola. Riachos. Museu Bibliográfico, Pedagógico e Artístico João de Deus. Lisboa.
Museu do Brinquedo, Sintra. Museu e Arquivo Histórico da Esc.Sec.Camões-Lisboa.Museu da
Escola/Património Comunitário-Brinches/Serpa. Museu Escolar dos Marrazes. Leiria. Museu Escolar
Oliveira Lopes-Válega/ Ovar. Núcleo Museológico Jacome Raton/Tomar. Núcleo Museológico Seomara
da Costa Primo. Amadora. Projecto Memórias da Escola –Caldas da Raínha.Projecto Museológico sobre
Educação e Infancia. Escola Superior de Educação de Santarém. Projecto Museu Vivo da Escola Primária.
Fac. Psic. e Ciências da Educ.-R.Campo Alegre. Projecto «A Memória dos Mestres/Museu Escolar»-
Cartaxo. Projecto «Memória da Vivência do Quotidiano de Alpiarça. Projecto de Museu Escolar de Casa
Branca-Montemor-o-Novo. Projecto de Museu Escolar Herculano Azóia de Baixo-Santarém.
65 El grupo de trabajo de “Escola de Memórias” está formado: Ana Dias, Helena Mascarenhas, Inês
Matias, , Rosa Oliveira y Luís Vidita.
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