Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

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RECURSOS SOCIO-FAMILIARES (describir) Relación de familiares Actitud Apoyo físico Apoyo emocional ................................................. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 ................................................. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 ................................................. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 ................................................. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 ................................................. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 Amigos ................................................. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 ................................................. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 ................................................. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 Recursos sociales ............................................................... 0 1 2 3 ANÁLISIS CONDUCTAS PROBLEMA Topografía (ver pruebas aplicadas) (a nivel motor/cognitivo/fisiológico): Frecuen. (n°/d, s) Durac. (m, h) Intensidad (0,1,2,3) ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... Análisis Funcional: (Pe. «Descríbame qué ocurrió la última vez que se encontró mal») Situaciones en las que aparecen con mayor facilidad las conductas problema: (En qué situaciones / ante qué pensamientos/ante qué personas) ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ...........................................................................................................................
Consecuentes tras la aparición de las conductas problema: (Qué siente/qué hace/qué hacen otras personas) ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... Volver al Índice / Inicio del Capitulo
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PSICOLOGÍA Y CEGUERA Manual para l
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Índice Presentación, Vicente Ruiz
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Anexo A: Informe de evaluación psi
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6.2.1. Intervención preventiva. 6.
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4.2.4. Evaluación de estrategias d
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3.5.2. Proceso de recogida de infor
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4. Utilización en la práctica cl
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Continuemos, pues, avanzando. Vicen
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acerca de la ceguera así como para
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Referencias Albrecht, G. L., Seelma
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intervención psicológica, desde u
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Relación de coordinadores Javier C
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. María Victoria Quílez García.
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común de su déficit de visión y
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Las deficiencias podrán originar l
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El alcance de esas limitaciones y d
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generadoras de ansiedad. — En mot
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Las personas mayores sufren más p
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deficiencia visual en el bienestar
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verbales. Comunicación-producción
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pequeñas facilita el acceso a los
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importante papel en ese objetivo de
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Al relato anterior se pueden añadi
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75-76). Cholden en una primera apro
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que la tristeza y el bajo estado de
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proceso de adaptación. Los que cit
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pudieron dividir la muestra en tres
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c) autoeficacia, d) recuperación d
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Como mínimo no me pierdo por casa;
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socialmente va ligado al déficit.
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actitudes hacia la ceguera, como a
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una meta a alcanzar en todas las pe
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Estudios más actuales de estos aut
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acceso a la formación adecuada par
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tendrá que escuchar más de un com
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entorno, la situación limitadora o
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de escalas para medir la actitud de
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eiteración del fracaso de esas est
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— Valoración primaria es una eva
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aprendizaje de otras nuevas desarro
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espuestas de sobreprotección o pot
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describe el ajuste en términos de
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centrado en la adaptación a la pé
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existía una aceptable correlación
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Figura 2.2. Modelo de 1 factor y 8
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4. Esta valoración, en los términ
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elación con la discapacidad (compa
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En esta perspectiva se valorarán l
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hará difícil de precisar si el ma
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vida de esa persona (incluyendo aqu
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La circularidad del esquema represe
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elevancia el concepto de vulnerabil
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eto) y, en consecuencia, orientar l
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evaluación psicológica en persona
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2.1.3. La aplicación de pruebas La
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ecientemente, el componente afectiv
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5.6. Descripción de casos Caso 1 N
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deficiencia visual, bienestar subje
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la respuesta emocional de las perso
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factores psicológicos y sociales,
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70 - 61. Alguna dificultad en la ac
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Familiares: Conseguir pautas de apo
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□ Controlar respuestas fisiológi
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) ¿Por qué ocurre? c) ¿Qué NOS
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Listado de posibles actividades Cui
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— Generar todas las posibles solu
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2 o Alternativas posibles 1. Aislar
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Anexo F Parada de pensamiento (Adap
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Anexo G Reestructuración cognitiva
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— Tienen una constitución psicol
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(Esta creencia puede hacer que se c
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Anexo H Reestructuración cognitiva
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emocional y la conducta. Uno se sie
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La terapia cognitiva de Beck es una
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Anexo J Desensibilización sistemá
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Ejemplo de jerarquía para «miedo
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— Material • Espacio físico y
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1. Revisión de tareas extragrupale
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«La verdad es que eso me hace sent
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ese no es el niño que esperaban. L
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2. Ajuste familiar con hijos con de
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producido y, como consecuencia, la
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Cuando no ocurre esto, a los padres
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Tabla 5.3. Rol del profesional. Cre
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etc., es decir todos aquellos eleme
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6. Intervención El desarrollo de l
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AtenciónTemprana a niños con cegu
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ayudaran entre ellos. Las sesiones
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(Meichenbaum yTurk, 1987). El progr
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En la siguiente tabla quedan recogi
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El grupo debe comprender entre 5 y
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Evaluación 1. Inicial a través de
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curriculum ordinario, se instruirá
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A la vista de los resultados obteni
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profesional, y sobre todo son ayuda
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Lecturas recomendadas Jackson, R.,
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2. Instrumentos de evaluación para
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Anexo B CUESTIONARIO INICIAL (CIFA)
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Por último se analizarán dos pers
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2.2. El déficit visual como factor
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) El momento de aparición. c) El p
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a) Manifiesta un conocimiento acerc
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entrevista semiestructurada debe oc
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una estructura terapéutica centrad
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de poco si no introducimos un terce
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intereses y como elemento generador
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Lo primero es ayudar al alumno a ex
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adolescencia recomiendan tener en c
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aquellas situaciones en las que lo
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— La distancia generacional que e
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discotecas, ya que: a) Por un lado
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Cada uno de los factores se ha cate
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COMPONENTE COGNITIVO N° DE ALUMNOS
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— Webmaster: diseña y mantiene l
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El análisis psicológico de las id
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Capítulo 6. Intervención psicoló
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Figura 6.2. Población afiliada a l
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De estos resultados cabe destacar q
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psicólogo, es habitual que antes d
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trabajo, empleo, y la vida económi
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8. Todo puesto de trabajo o de acti
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• desincentivos económicos: el s
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• Motivación, intereses y necesi
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una subescala sobre las interrelaci
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ante situaciones que hay que afront
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A la vista de estos objetivos, pare
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3. Orientación para el empleo: Ram
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otras porque facilitarán la adquis
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observación de los éxitos alcanza
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la desensibilización sistemática
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estos visuales dispares, puede perm
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en igualdad de condiciones que el r
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Así, el concepto de empleabilidad
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En función del grado de empleabili
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Tabla 6.12. Métodos y técnicas de
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— Rehabilitación integral. Manif
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aceptación. — Aunque no se ha ev
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Se dan pautas a la familia para que
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gafas que le indicaron para ver la
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La aparición de un déficit visual
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Leonard, R. (2000). «Vision Impair
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5. Real Decreto 27/2000, de 14 de e
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Prueba: SMAT, Test de Motivaciones
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Capítulo 7. Intervención psicoló
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institución norteamericana Lightho
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Desde hace tiempo se reconoce que l
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Existe evidencia empírica que mues
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entre mujeres mayores deficientes v
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encontrado que la estrategia de res
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4.1. Peculiaridades de la evaluaci
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Los autoinformes y la entrevista so
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de Cronbach= 84) en una muestra int
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Tabla 7.4. Instrumentos de evaluaci
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día, etc. (Díaz, 2001). En segund
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Tabla 7.6. Adaptaciones para favore
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ienestar y para el mantenimiento de
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Tabla 7.9. Ejemplos de estrategias
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visuales han sido predominantemente
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distribución de tareas, etc. Las p
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para proporcionar apoyo a las perso
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Por otro lado, los voluntarios pued
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«Doña Rosa se mostraba contenta e
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han sido, y probablemente continúa
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En definitiva, la psicología no ha
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El procedimiento que se describe se
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personas mayores y apenas escribía
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principalmente de autoayuda, dirigi
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Montorio, I., e Izal, M. (1999): In
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2. Peculiaridades de las personas c
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fórceps...) y las causas postnatal
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que le faciliten esta mediación co
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Este factor incide de manera releva
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Figura 8.2. Factores determinantes
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Tabla 8.1. Características general
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ásicamente aquellas áreas que tie
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Las conductas problemáticas normal
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produce una toma de turnos. En ocas
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visual (estable/progresiva; campo y
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Aunque en los primeros momentos la
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por tanto menor dependencia de los
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Test psicométricos La utilización
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sordociegas sin resto de visión. T
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3.4. Análisis de resultados Desde
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nivel de funcionamiento actual, los
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diferentes entornos, la situación
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Figura 8.3. Principales programas d
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tiene la adquisición de diferentes
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conductas de afrontamiento que util
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Resultados de la evaluación En cua
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Tabla 8.9. Resumen de la intervenci
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vida social y laboral. En la evalua
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SEGUNDA PARTE.: Daño cerebral Mar
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añadido al déficit visual. Las ca
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capacidades para solucionar problem
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cerebral, las dificultades observad
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mismos resultados cuantitativos per
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Los objetivos que pretendemos al ev
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neurológicas están incidiendo en
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de nuevas estrategias o habilidades
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procesamiento de la información. S
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65% al 85% de los casos (Muñoz Cé
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se dan claves o no para facilitar l
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una persona está memorizando tambi
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controlar las tareas, detectar y co
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obtenidos en los tests. Una vez obt
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— Las alteraciones motóricas o s
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cautos en la utilización de los ba
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«Ahora se trata de que imite los s
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valoración neuropsicológica. Seg
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espuestas serían 11, 13, 7. PRUEBA
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— Comparación del recuerdo libre
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de respuesta, que era igual que el
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de estos profesionales es fundament
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«Quiero aprender a ir sola por la
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en la vida cotidiana (Sholberg y Ma
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alterna se realiza a través de tar
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conocido...) Se consideran metas a
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• L.S. percibe un distanciamiento
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• No existe un adecuado grado de
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trabajo en su entorno permiten trab
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TERCERA PARTE.: Sida No pienses que
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años. La vía de transmisión más
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pueden presentarse aisladas. Cuando
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Tabla 8.19. Definición de criterio
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convivir con los padres, especialme
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diagnósticas, controles médicos y
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en que las amenazas que lo mantiene
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atender. Tabla 8.21. Aspectos relev
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El National Institute of Mental Hea
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objetos, Objetos incompletos, Memor
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Tabla 8.23. Entrevista e historia p
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Elaborado desde una perspectiva int
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Como ejemplo de estas situaciones,
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administrados y valorados por los s
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funcionamiento del sistema inmune,
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Tabla 8.25. Instrumentos de evaluac
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situaciones incómodas...» 3.5. An
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— Angustia y rechazo ante la pér
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La evaluación debe permitir el an
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tratamiento. La presentación y exp
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destacaríamos las siguientes técn
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de integración social. Por ejemplo
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comunidad terapéutica. Abril 1995.
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Las entrevistas, los autoinformes,
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el programa sigue abierto hasta la
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pero no se pudo continuar por probl
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Séptimo periodo: septiembre 02-dic
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Capítulo 9. Servicios de atención
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están siendo sometidos a procesos
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• Contribución al progreso de la
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elevantes que han surgido para dar
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Tabla 9.1. Criterios para la evalua
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por los requisitos y criterios util
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tratamiento apoyado empíricamente,
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desarrollando con adolescentes (ada
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— Objetividad y homogeneidad de l
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similares, éstos presentan diferen
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— Las terapias psicológicas bien
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entrenamiento en orientación y mov
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intervenciones preventivas, evitand
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ampliados, gracias también a inter
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observar en este capítulo, eficaci
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frecuentes como se pudiera creer, a
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— Cochrane Collaboration (http://
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crónica donde ésta es el desencad
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Por otra parte, tampoco podría ref
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• Graduación de la intervención
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formación y qué recursos científ
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sus principales objetivos sería la
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actitudes positivas hacia el empleo
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fundamentales de esta cultura de la
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ibliografía básica, así como dir
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Relación de intervenciones psicoso
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Apéndice B Definición de las inte
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consulta, para entrenarse posterior
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Apéndice C Descripción de program
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los conceptos enseñados en las tre
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Apéndice D Manuales de referencia
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Traducción al español de la adapt
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Apéndice E Otros manuales del tera
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Glosario Accidente cerebro-vascular
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Dactilológico: Es un sistema de co
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multidisciplinar (otorrino, logoped
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O y M: Orientación y Movilidad. Po
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