Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

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Prueba: The developmental profile for use with who are deafblind Autor: John Mclnnes, 1994 Editorial: Canadian Deafblind and Rubella Association Población: personas con sordoceguera Características: trata de identificar todo lo que la persona con sordoceguera puede hacer, sin importar la limitación de sus capacidades para llevarlas a cabo. La primera parte de este perfil recoge de manera pormenorizada el historial del sujeto, información de las personas de mayor contacto, los servicios profesionales y comunitarios de los que dispone, así como un informe longitudinal de toda la semana. La segunda parte es propiamente el perfil de desarrollo, donde se reflejan las actividades pertenecientes a las áreas del desarrollo. Finaliza con un resumen de las áreas clave del programa. Tipificación: es un perfil no una escala. Es útil para conocer el nivel de desarrollo en que se encuentra la persona con sordoceguera y planificar la intervención. Anexo 2 Prueba: Cuestionario para la Evaluación de las Destrezas Funcionales Autor: Becker, Schur, y Paoletti-Schelp, 1984. Editorial: Hammer Edades: jóvenes y adultos Población: personas con sordoceguera Características: evalúa en marcos naturales las destrezas en la vida diaria y en el trabajo de las personas con sordoceguera, destacando los puntos fuertes y las necesidades de aprendizaje. Las áreas de evaluación son la comunicación, conceptos básicos, cuidado personal, labores del hogar, vida en comunidad, destrezas y conceptos de trabajo, conciencia social, comportamientos problemáticos. Tipificación: no evalúa ni el potencial cognitivo ni la inteligencia. Describe a partir de 343 items el nivel de desarrollo conseguido. En el gráfico que se presenta a continuación, se describen otras pruebas psicológicas que se pueden utilizar con esta población, teniendo en cuenta que los resultados no pueden ser interpretados como medida de potencial cognitivo, sino sólo como medida de progreso de su desarrollo, el cual ha tenido lugar, en la mayoría de las ocasiones, sin un lenguaje efectivo. Es importante considerar igualmente que la mayoría de las pruebas no contemplan las limitaciones visuales de la persona, por lo que no son apropiadas para aquellas personas
sordociegas sin resto de visión. Tabla 8.4. Otras pruebas de evaluación. Pueba Autor Edad Características Observaciones "TONY 2" Test de inteligencia no verbal "Escala de Alexander" RAVEN "Matrices Progresivas" PROPV "Programa de reeducación de la organizacón perceptivovisual." Brown, L Sherbenou J Entre 5 y 85 años Alexander De 7 años en adelante Apreciación de la habilidad cognitiva sin influencia del lenguaje. Mide la capacidad de resolución con figuras abstractas-figurativas Evaluación de la inteligencia práctica. Pruebas de Passalong, cubos de Kohn y construcción de cubos Raven Niños, adolescent Capacidad de educción es y adultos de relaciones. Malesys y Adolescent Fauquembergue es y adultos Propone a través de una serie de ejercicios confrontar y asociar la percepción táctil y visual. WISCYWAIS Weschler 5-15 a partir de 16 Evalúa aptitudes y rendimiento. STAI "Cuestionario de Ansiedad Rasgo." I.A.C. "Inventario de Adaptación de Conducta" "Spielberger, C. Gorsuch, R. Lushene,R Cruz, M.V. Cordero, A. Adolescent es y Adultos Adolescent es a partir de 12 años Comprende escalas de ansiedad (E) como estado y como rasgo (R) Evaluación del grado de adaptación personal, familiar, escolar y social Las instrucciones se trasmiten fácilmente por gestos. Los ejemplos sirven de modelo y asegura la comprensión de la prueba Indicado para aquellas personas sordas que adquieren la sordoceguera posteriormente Para personas sordociegas con problemas en la comprensión del lenguaje escrito. Se puede utilizar en sujetos sordociegos con un nivel comunicativo y experiencial muy limitado para observar su capacidad perceptiva. La parte manipulativa para aquellos personas con sordoceguera que han nacido sordas. Para aquellas personas con poco nivel para la comprensión de instrucciones. Adaptar las preguntas a su nivel de competencia comunicativa poniendo ejemplos. Necesitan una buena comprensión de las instrucciones orales y/o signadas
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PSICOLOGÍA Y CEGUERA Manual para l
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Índice Presentación, Vicente Ruiz
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Anexo A: Informe de evaluación psi
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6.2.1. Intervención preventiva. 6.
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4.2.4. Evaluación de estrategias d
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Continuemos, pues, avanzando. Vicen
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acerca de la ceguera así como para
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Referencias Albrecht, G. L., Seelma
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intervención psicológica, desde u
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Relación de coordinadores Javier C
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. María Victoria Quílez García.
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común de su déficit de visión y
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Las deficiencias podrán originar l
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El alcance de esas limitaciones y d
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generadoras de ansiedad. — En mot
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Las personas mayores sufren más p
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deficiencia visual en el bienestar
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verbales. Comunicación-producción
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pequeñas facilita el acceso a los
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importante papel en ese objetivo de
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Al relato anterior se pueden añadi
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75-76). Cholden en una primera apro
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que la tristeza y el bajo estado de
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proceso de adaptación. Los que cit
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pudieron dividir la muestra en tres
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c) autoeficacia, d) recuperación d
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Como mínimo no me pierdo por casa;
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socialmente va ligado al déficit.
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actitudes hacia la ceguera, como a
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una meta a alcanzar en todas las pe
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Estudios más actuales de estos aut
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acceso a la formación adecuada par
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tendrá que escuchar más de un com
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entorno, la situación limitadora o
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de escalas para medir la actitud de
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eiteración del fracaso de esas est
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— Valoración primaria es una eva
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aprendizaje de otras nuevas desarro
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espuestas de sobreprotección o pot
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describe el ajuste en términos de
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elación con la discapacidad (compa
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vida de esa persona (incluyendo aqu
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La circularidad del esquema represe
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eto) y, en consecuencia, orientar l
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evaluación psicológica en persona
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2.1.3. La aplicación de pruebas La
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La pérdida visual acarrea múltipl
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La evaluación psicológica, debe t
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También es frecuente que algún í
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intersujetos y la comunicación uni
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Al hablar de instrumentos de evalua
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Registro de Observación de la Comp
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no sólo están exentos de psicopat
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puntos se ponen en contacto con la
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otros servicios sociales. En el pri
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1 o Funcionamiento visual. 2 o Repe
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objetivos de la intervención en t
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Haremos por tanto, la indicación e
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Se trata de un manual editado en do
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Depresión: PD (nombre prueba) ....
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RECURSOS SOCIO-FAMILIARES (describi
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Capítulo 4. Tratamiento psicológi
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inestimable facilitador del necesar
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Figura 4.1. Representación de un m
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De manera que la evolución de la r
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cols, 1994). En todo caso, las repe
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Por último, no debemos olvidar esa
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el estado de ánimo depresivo la an
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3.3. Recursos familiares y sociales
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Tabla 4.3. Pasos en el proceso de t
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sobre el trabajo a realizar en las
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Así, el tratamiento se iniciará c
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de derivarse a otro profesional o s
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4.4.2. Orientaciones finales y segu
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Needham y Ehmer (1980) consideran q
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homenajes, tratamiento de héroes n
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Este tipo de grupo, puede estar for
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Tabla 4.5. Tipos de intervención e
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secundarios y que esté coordinado
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Fernández,Trabajo y Fernández 200
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granulos (bolitas), pomadas o gotas
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intervención (evaluación y tratam
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propios y no suele compartir. Usar
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5.6. Descripción de casos Caso 1 N
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deficiencia visual, bienestar subje
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la respuesta emocional de las perso
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factores psicológicos y sociales,
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70 - 61. Alguna dificultad en la ac
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Familiares: Conseguir pautas de apo
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□ Controlar respuestas fisiológi
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) ¿Por qué ocurre? c) ¿Qué NOS
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Listado de posibles actividades Cui
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— Generar todas las posibles solu
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2 o Alternativas posibles 1. Aislar
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Anexo F Parada de pensamiento (Adap
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Anexo G Reestructuración cognitiva
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— Tienen una constitución psicol
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(Esta creencia puede hacer que se c
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Anexo H Reestructuración cognitiva
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emocional y la conducta. Uno se sie
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La terapia cognitiva de Beck es una
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Anexo J Desensibilización sistemá
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Ejemplo de jerarquía para «miedo
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1. Revisión de tareas extragrupale
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«La verdad es que eso me hace sent
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ese no es el niño que esperaban. L
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2. Ajuste familiar con hijos con de
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producido y, como consecuencia, la
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Cuando no ocurre esto, a los padres
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Tabla 5.3. Rol del profesional. Cre
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etc., es decir todos aquellos eleme
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6. Intervención El desarrollo de l
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AtenciónTemprana a niños con cegu
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ayudaran entre ellos. Las sesiones
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(Meichenbaum yTurk, 1987). El progr
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En la siguiente tabla quedan recogi
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El grupo debe comprender entre 5 y
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Evaluación 1. Inicial a través de
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curriculum ordinario, se instruirá
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profesional, y sobre todo son ayuda
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Lecturas recomendadas Jackson, R.,
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2. Instrumentos de evaluación para
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Anexo B CUESTIONARIO INICIAL (CIFA)
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Por último se analizarán dos pers
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2.2. El déficit visual como factor
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) El momento de aparición. c) El p
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a) Manifiesta un conocimiento acerc
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entrevista semiestructurada debe oc
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de poco si no introducimos un terce
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intereses y como elemento generador
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Lo primero es ayudar al alumno a ex
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discotecas, ya que: a) Por un lado
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COMPONENTE COGNITIVO N° DE ALUMNOS
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El análisis psicológico de las id
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Capítulo 6. Intervención psicoló
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Figura 6.2. Población afiliada a l
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De estos resultados cabe destacar q
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psicólogo, es habitual que antes d
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trabajo, empleo, y la vida económi
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8. Todo puesto de trabajo o de acti
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ante situaciones que hay que afront
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A la vista de estos objetivos, pare
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3. Orientación para el empleo: Ram
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otras porque facilitarán la adquis
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observación de los éxitos alcanza
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estos visuales dispares, puede perm
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en igualdad de condiciones que el r
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La aparición de un déficit visual
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Leonard, R. (2000). «Vision Impair
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5. Real Decreto 27/2000, de 14 de e
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Prueba: SMAT, Test de Motivaciones
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institución norteamericana Lightho
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Desde hace tiempo se reconoce que l
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Existe evidencia empírica que mues
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Los autoinformes y la entrevista so
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situaciones incómodas...» 3.5. An
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• Graduación de la intervención
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formación y qué recursos científ
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sus principales objetivos sería la
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actitudes positivas hacia el empleo
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fundamentales de esta cultura de la
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ibliografía básica, así como dir
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Relación de intervenciones psicoso
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Apéndice B Definición de las inte
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consulta, para entrenarse posterior
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Apéndice C Descripción de program
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los conceptos enseñados en las tre
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Apéndice D Manuales de referencia
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Traducción al español de la adapt
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Apéndice E Otros manuales del tera
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Apéndice F Recursos accesibles en
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Masson. American Psychological Asso
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Gerontology: Social Sciences, 50 B
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Weissman, M. M., Markowitz, J. C. y
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Glosario Accidente cerebro-vascular
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Dactilológico: Es un sistema de co
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multidisciplinar (otorrino, logoped
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O y M: Orientación y Movilidad. Po
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Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

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