Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

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— Ensayos en voz alta (10 veces) Con los ojos cerrados, evocar el pensamiento inadecuado en voz alta. Interrumpirlo bruscamente (transcurridos 5 o 10 segundos) con el estímulo elegido, en voz alta. Pensar (en voz alta) en alguna situación agradable (durante 20 o 30 segundos). Repetir esta secuencia 10 veces. — Ensayos mentalmente pensamientos, y en voz alta estímulo de corte (10 veces) (ídem anterior). — Ensayos mentalmente (10 veces) (ídem anterior). 4) Fase de generalización y aplicación — Repetir lo ensayado (ejercicio de parada pensamiento mentalmente) 15 días. — Hacer 5-10 veces al día. — Hacer siempre que aparezca pensamiento inadecuado.
Anexo G Reestructuración cognitiva: terapia racional emotiva (Ellis, 1962) Objetivo Modificar ideas o creencias irracionales acerca de la ceguera. Procedimiento 1 o Fase Educativa — «Reconceptualización». Explicarle el modelo A-B-C para entender cómo se siente. — Explicarle el proceso que seguiremos (identificación-discusión y sustitución). 2 o Fase de Reconocimiento o Identificación de las ideas irracionales: para ello seguir distintos procedimientos — Cumplimentación de cuestionario sobre ideas irracionales. — Sobre una lista de ideas irracionales habituales, discutir cada una de ellas con la persona en cuestión, para comprobar si están presentes o no. De entre ellas, puede prestarse especial atención a las que se refieren a temor («es terrible», «es catastrófico», «es horroroso») y las que se refieren a pensamientos absolutos o imperativos irracionales («tendría que...», «debería ser...», «es necesario que...») — Autorregistro de reacciones emocionales negativas (por ejemplo, cuando el sujeto siente que se irrita, se deprime...)Tiene que anotar en el autorregistro el suceso real (A), y que él mismo observé lo que pensó (B), para en la siguiente fase pasar a estudiar cual es lá idea o ideas irracionales que subyacen a esos pensamientos. 3 o Fase de discusión y rechazo a) Dejar sin fundamento la ¡dea irracional, empleando una forma de diálogo «socrático», — Desatribución de todos los males del paciente a sí mismo. — Anticipación de resultados negativos temidos (que vea que no son tan negativos). b) Aprender alternativas de pensamiento para llevarlas a cabo cada vez que le ocurra una situación determinada. — Seleccionar autoverbalizaciones y ponerlas en práctica en las situaciones
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PSICOLOGÍA Y CEGUERA Manual para l
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Índice Presentación, Vicente Ruiz
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Anexo A: Informe de evaluación psi
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Continuemos, pues, avanzando. Vicen
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acerca de la ceguera así como para
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Referencias Albrecht, G. L., Seelma
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intervención psicológica, desde u
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Relación de coordinadores Javier C
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. María Victoria Quílez García.
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común de su déficit de visión y
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Las deficiencias podrán originar l
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El alcance de esas limitaciones y d
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generadoras de ansiedad. — En mot
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Las personas mayores sufren más p
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deficiencia visual en el bienestar
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verbales. Comunicación-producción
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pequeñas facilita el acceso a los
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importante papel en ese objetivo de
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Al relato anterior se pueden añadi
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que la tristeza y el bajo estado de
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proceso de adaptación. Los que cit
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pudieron dividir la muestra en tres
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c) autoeficacia, d) recuperación d
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Como mínimo no me pierdo por casa;
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socialmente va ligado al déficit.
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actitudes hacia la ceguera, como a
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una meta a alcanzar en todas las pe
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Estudios más actuales de estos aut
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acceso a la formación adecuada par
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tendrá que escuchar más de un com
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entorno, la situación limitadora o
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de escalas para medir la actitud de
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eiteración del fracaso de esas est
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— Valoración primaria es una eva
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aprendizaje de otras nuevas desarro
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espuestas de sobreprotección o pot
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describe el ajuste en términos de
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centrado en la adaptación a la pé
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existía una aceptable correlación
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elación con la discapacidad (compa
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En esta perspectiva se valorarán l
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hará difícil de precisar si el ma
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vida de esa persona (incluyendo aqu
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La circularidad del esquema represe
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evaluación psicológica en persona
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2.1.3. La aplicación de pruebas La
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La pérdida visual acarrea múltipl
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La evaluación psicológica, debe t
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técnicas y procedimientos de evalu
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También es frecuente que algún í
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intersujetos y la comunicación uni
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Al hablar de instrumentos de evalua
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Registro de Observación de la Comp
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no sólo están exentos de psicopat
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puntos se ponen en contacto con la
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— Consta de 67 ítems con respues
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Se trata de un manual editado en do
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Depresión: PD (nombre prueba) ....
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RECURSOS SOCIO-FAMILIARES (describi
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inestimable facilitador del necesar
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A la vista de los resultados obteni
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profesional, y sobre todo son ayuda
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Lecturas recomendadas Jackson, R.,
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2. Instrumentos de evaluación para
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Anexo B CUESTIONARIO INICIAL (CIFA)
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Por último se analizarán dos pers
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2.2. El déficit visual como factor
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) El momento de aparición. c) El p
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a) Manifiesta un conocimiento acerc
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entrevista semiestructurada debe oc
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de poco si no introducimos un terce
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intereses y como elemento generador
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Lo primero es ayudar al alumno a ex
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adolescencia recomiendan tener en c
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discotecas, ya que: a) Por un lado
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COMPONENTE COGNITIVO N° DE ALUMNOS
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— Webmaster: diseña y mantiene l
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El análisis psicológico de las id
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Capítulo 6. Intervención psicoló
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Figura 6.2. Población afiliada a l
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De estos resultados cabe destacar q
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psicólogo, es habitual que antes d
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trabajo, empleo, y la vida económi
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• Motivación, intereses y necesi
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una subescala sobre las interrelaci
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ante situaciones que hay que afront
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A la vista de estos objetivos, pare
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3. Orientación para el empleo: Ram
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otras porque facilitarán la adquis
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observación de los éxitos alcanza
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la desensibilización sistemática
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estos visuales dispares, puede perm
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en igualdad de condiciones que el r
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Así, el concepto de empleabilidad
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En función del grado de empleabili
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— Rehabilitación integral. Manif
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aceptación. — Aunque no se ha ev
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Se dan pautas a la familia para que
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gafas que le indicaron para ver la
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La aparición de un déficit visual
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Leonard, R. (2000). «Vision Impair
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5. Real Decreto 27/2000, de 14 de e
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Prueba: SMAT, Test de Motivaciones
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Capítulo 7. Intervención psicoló
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institución norteamericana Lightho
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Desde hace tiempo se reconoce que l
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Existe evidencia empírica que mues
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El procedimiento que se describe se
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personas mayores y apenas escribía
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fórceps...) y las causas postnatal
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Resultados de la evaluación En cua
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vida social y laboral. En la evalua
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mismos resultados cuantitativos per
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Los objetivos que pretendemos al ev
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65% al 85% de los casos (Muñoz Cé
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se dan claves o no para facilitar l
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«Ahora se trata de que imite los s
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de respuesta, que era igual que el
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atender. Tabla 8.21. Aspectos relev
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Tabla 8.23. Entrevista e historia p
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Elaborado desde una perspectiva int
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Como ejemplo de estas situaciones,
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situaciones incómodas...» 3.5. An
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— Angustia y rechazo ante la pér
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La evaluación debe permitir el an
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destacaríamos las siguientes técn
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ampliados, gracias también a inter
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crónica donde ésta es el desencad
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Por otra parte, tampoco podría ref
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ibliografía básica, así como dir
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Relación de intervenciones psicoso
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Apéndice B Definición de las inte
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consulta, para entrenarse posterior
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Apéndice C Descripción de program
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los conceptos enseñados en las tre
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Apéndice D Manuales de referencia
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Traducción al español de la adapt
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Apéndice E Otros manuales del tera
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Apéndice F Recursos accesibles en
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Masson. American Psychological Asso
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