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Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

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pérdida parcial <strong>de</strong> visión. Sus relaciones sociales han disminuido. Depen<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />

los familiares próximos para los <strong>de</strong>splazamientos y ha perdido eficacia en la<br />

mayoría <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la vida diaria.<br />

Motivo <strong>de</strong> la <strong>de</strong>manda<br />

L.S. es remitido al centro <strong>de</strong> rehabilitación por el trabajador social <strong>de</strong>l equipo <strong>de</strong><br />

ONCE <strong>de</strong> la zona don<strong>de</strong> resi<strong>de</strong>. El objetivo es realizar un programa para<br />

mejorar: autonomía tanto en los <strong>de</strong>splazamientos como en las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />

vida diaria (A.V.D.), técnicas instrumentales para acce<strong>de</strong>r a la comunicación y<br />

ajuste a la pérdida visual.<br />

Evaluación<br />

Se analizan los informes remitidos por el trabajador social y se solicitan y<br />

analizan los informes médicos. Se mantienen entrevistas con el sujeto y los<br />

padres, con el sujeto a solas y con los padres a solas. Se aplican los siguientes<br />

instrumentos: ZUNG, STAI, test Barcelona, PASAT. Se coordinan las<br />

evaluaciones realizadas por el servicio <strong>de</strong> apoyo psicosocial con las<br />

evaluaciones <strong>de</strong> los otros profesionales <strong>de</strong>l equipo <strong>de</strong> rehabilitación <strong>de</strong>l centro<br />

(técnico <strong>de</strong> rehabilitación, instructor <strong>de</strong> braille y tiflotecnología, terapeuta<br />

ocupacional, animador socio-cultural).<br />

Resultados<br />

Respecto al ajuste a la pérdida visual Implicaciones en lo cotidiano<br />

• Es <strong>de</strong>pendiente en los <strong>de</strong>splazamientos y en la mayoría <strong>de</strong> A.V.D. La zona<br />

don<strong>de</strong> resi<strong>de</strong> no facilita la autonomía ya que es una urbanización y los<br />

transportes públicos son escasos.<br />

• A L.S. le cuesta percibir su <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia y sus padres refieren cierta<br />

comodidad y ten<strong>de</strong>ncia a solicitar ayuda ante las dificulta<strong>de</strong>s.<br />

• Sus estudios los está realizando con dificultad. Durante dos años, cuando<br />

perdió parcialmente la visión, estuvo realizando un programa en el centro <strong>de</strong><br />

recursos educativos <strong>de</strong> la ONCE, aprendió el sistema braille y a utilizar el<br />

braille hablado. Cursó 8 o E.G.B. pero no obtuvo el graduado escolar. En la<br />

actualidad asiste a una escuela <strong>de</strong> adultos ya que quiere obtener dicha<br />

titulación. Recibe apoyo <strong>de</strong> un profesor <strong>de</strong> ONCE. Según la familia los<br />

profesores refieren escasa motivación y «falta <strong>de</strong> voluntad». La familia ha<br />

observado que <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la última intervención quirúrgica tiene problemas en la<br />

memoria y observan «lapsus».<br />

• Muy motivado por las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>portivas pero no las pue<strong>de</strong> realizar por<br />

indicación médica (<strong>de</strong>bido a las crisis epilépticas no recomiendan dichas<br />

activida<strong>de</strong>s).<br />

Repercusiones sociales

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