Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

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6.2.1. Intervención preventiva. 6.2.2. Intervención terapéutica. 7. Caso práctico. 8. Resumen. Lecturas recomendadas. Anexos. SEGUNDA PARTE: Adolescencia (Jorge Luis González Fernández). 1. Introducción. 2. Peculiaridades de los adolescentes con déficit visual. 2.1. La adolescencia como período de desajuste. 2.2. El déficit visual como factor de desajuste. 3. Evaluación. 3.1. Variables relevantes en el proceso de ajuste. 3.2. Instrumentos y procedimientos de evaluación. 4. Intervención. 4.1. Intervención desde el enfoque preventivo o educativo. 4.2. Intervención desde el enfoque terapéutico o en crisis. 5. Casos prácticos. 5.1. Intervención educativa o preventiva. Unidad didáctica «Vamos a la discoteca». 5.2. Intervención terapéutica o en crisis. 6. Resumen. CAPÍTULO 6. Intervención Psicológica y Ajuste a la Discapacidad Visual en la Edad Adulta (Rafael Pallero González y Luís González García). 1. Introducción. 2. Peculiaridades de las personas adultas con déficit visual. 2.1. Generalidades. 2.2. Características de la pérdida visual en esta etapa. 3. El ajuste a la deficiencia visual en personas adultas.
3.1. Efecto limitador y restrictor de la deficiencia visual en esta etapa. 3.2. Variables a tener en cuenta en el proceso de ajuste. 4. Evaluación psicológica en la edad adulta. 4.1. Evaluación del proceso de ajuste. 4.2. Evaluación de las variables relevantes para la integración social y laboral. 5. Intervención para el ajuste en la edad adulta. 5.1. Intervención general. 5.2. Intervención específica en el proceso de integración social y laboral. 5.2.1. Empleabilidad. 5.2.2. Itinerario de inserción profesional. 6. Caso práctico. 7. Resumen. Lecturas recomendadas. Anexos. CAPÍTULO 7. Intervención Psicológica y Ajuste a la Deficiencia Visual en la Vejez (Pura Díaz Veiga). 1. Introducción. 2. Peculiaridades de las personas mayores deficientes visuales. 2.1. Evolución de la población de personas mayores deficientes visuales. Implicaciones en la investigación y en la práctica profesional. 2.2. Características de las pérdidas visuales de las personas mayores. 3. El ajuste a la deficiencia visual en personas mayores. 3.1. Repercusiones psicosociales de la deficiencia visual. 3.2. Variables mediadoras en el proceso de ajuste. 3.3. Recursos personales y sociales de las personas mayores en relación con el ajuste a la deficiencia visual. 4. Evaluación psicológica y ajuste a la deficiencia visual en personas mayores. 4.1. Peculiaridades de la evaluación psicológica en las personas mayores. 4.2. Variables relevantes en el proceso de ajuste. Instrumentos de evaluación. 4.2.1. Evaluación del ajuste a la deficiencia visual. 4.2.2. Evaluación de la depresión. 4.2.3. Evaluación de habilidades funcionales.
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Como mínimo no me pierdo por casa;
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socialmente va ligado al déficit.
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actitudes hacia la ceguera, como a
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una meta a alcanzar en todas las pe
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Estudios más actuales de estos aut
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acceso a la formación adecuada par
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tendrá que escuchar más de un com
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entorno, la situación limitadora o
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de escalas para medir la actitud de
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eiteración del fracaso de esas est
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— Valoración primaria es una eva
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aprendizaje de otras nuevas desarro
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espuestas de sobreprotección o pot
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describe el ajuste en términos de
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centrado en la adaptación a la pé
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existía una aceptable correlación
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4. Esta valoración, en los términ
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En esta perspectiva se valorarán l
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hará difícil de precisar si el ma
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vida de esa persona (incluyendo aqu
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La circularidad del esquema represe
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elevancia el concepto de vulnerabil
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eto) y, en consecuencia, orientar l
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evaluación psicológica en persona
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2.1.3. La aplicación de pruebas La
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ecientemente, el componente afectiv
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Figura 3.3. Deficiencia visual cong
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Tabla 3.2. Respuestas frecuentes de
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de ser atendida. Las dificultades v
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Tabla 3.4. Áreas y contenidos de l
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La pérdida visual acarrea múltipl
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hacerse de forma sesgada, en congru
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La evaluación psicológica, debe t
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técnicas y procedimientos de evalu
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También es frecuente que algún í
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intersujetos y la comunicación uni
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Al hablar de instrumentos de evalua
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Registro de Observación de la Comp
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no sólo están exentos de psicopat
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puntos se ponen en contacto con la
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— Áreas: pautas de cuidado perso
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otros servicios sociales. En el pri
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1 o Funcionamiento visual. 2 o Repe
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objetivos de la intervención en t
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Haremos por tanto, la indicación e
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— Fecha y datos de identificació
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Se trata de un manual editado en do
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Depresión: PD (nombre prueba) ....
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RECURSOS SOCIO-FAMILIARES (describi
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Capítulo 4. Tratamiento psicológi
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inestimable facilitador del necesar
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Figura 4.1. Representación de un m
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— leve — moderada — grave. Co
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De manera que la evolución de la r
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cols, 1994). En todo caso, las repe
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Por último, no debemos olvidar esa
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el estado de ánimo depresivo la an
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3.3. Recursos familiares y sociales
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Tabla 4.3. Pasos en el proceso de t
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sobre el trabajo a realizar en las
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Así, el tratamiento se iniciará c
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de derivarse a otro profesional o s
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4.4.2. Orientaciones finales y segu
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Needham y Ehmer (1980) consideran q
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homenajes, tratamiento de héroes n
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Este tipo de grupo, puede estar for
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Tabla 4.5. Tipos de intervención e
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secundarios y que esté coordinado
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Fernández,Trabajo y Fernández 200
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granulos (bolitas), pomadas o gotas
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intervención (evaluación y tratam
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propios y no suele compartir. Usar
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5.6. Descripción de casos Caso 1 N
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deficiencia visual, bienestar subje
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la respuesta emocional de las perso
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factores psicológicos y sociales,
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Familiares: Conseguir pautas de apo
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□ Controlar respuestas fisiológi
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) ¿Por qué ocurre? c) ¿Qué NOS
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Listado de posibles actividades Cui
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— Generar todas las posibles solu
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2 o Alternativas posibles 1. Aislar
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Anexo F Parada de pensamiento (Adap
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Anexo G Reestructuración cognitiva
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— Tienen una constitución psicol
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(Esta creencia puede hacer que se c
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Anexo H Reestructuración cognitiva
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emocional y la conducta. Uno se sie
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La terapia cognitiva de Beck es una
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Anexo J Desensibilización sistemá
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Ejemplo de jerarquía para «miedo
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— Material • Espacio físico y
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1. Revisión de tareas extragrupale
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«La verdad es que eso me hace sent
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ese no es el niño que esperaban. L
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2. Ajuste familiar con hijos con de
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producido y, como consecuencia, la
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Cuando no ocurre esto, a los padres
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Tabla 5.3. Rol del profesional. Cre
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etc., es decir todos aquellos eleme
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6. Intervención El desarrollo de l
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AtenciónTemprana a niños con cegu
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ayudaran entre ellos. Las sesiones
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(Meichenbaum yTurk, 1987). El progr
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En la siguiente tabla quedan recogi
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El grupo debe comprender entre 5 y
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Evaluación 1. Inicial a través de
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curriculum ordinario, se instruirá
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A la vista de los resultados obteni
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profesional, y sobre todo son ayuda
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Lecturas recomendadas Jackson, R.,
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2. Instrumentos de evaluación para
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Anexo B CUESTIONARIO INICIAL (CIFA)
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Por último se analizarán dos pers
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2.2. El déficit visual como factor
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) El momento de aparición. c) El p
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a) Manifiesta un conocimiento acerc
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entrevista semiestructurada debe oc
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una estructura terapéutica centrad
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de poco si no introducimos un terce
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intereses y como elemento generador
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Lo primero es ayudar al alumno a ex
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adolescencia recomiendan tener en c
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aquellas situaciones en las que lo
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— La distancia generacional que e
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discotecas, ya que: a) Por un lado
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Cada uno de los factores se ha cate
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COMPONENTE COGNITIVO N° DE ALUMNOS
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— Webmaster: diseña y mantiene l
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El análisis psicológico de las id
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Capítulo 6. Intervención psicoló
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Figura 6.2. Población afiliada a l
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De estos resultados cabe destacar q
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psicólogo, es habitual que antes d
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trabajo, empleo, y la vida económi
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8. Todo puesto de trabajo o de acti
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• desincentivos económicos: el s
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• Motivación, intereses y necesi
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una subescala sobre las interrelaci
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ante situaciones que hay que afront
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A la vista de estos objetivos, pare
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3. Orientación para el empleo: Ram
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otras porque facilitarán la adquis
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observación de los éxitos alcanza
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la desensibilización sistemática
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estos visuales dispares, puede perm
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en igualdad de condiciones que el r
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Así, el concepto de empleabilidad
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En función del grado de empleabili
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Tabla 6.12. Métodos y técnicas de
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— Rehabilitación integral. Manif
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aceptación. — Aunque no se ha ev
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Se dan pautas a la familia para que
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gafas que le indicaron para ver la
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La aparición de un déficit visual
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Leonard, R. (2000). «Vision Impair
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5. Real Decreto 27/2000, de 14 de e
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Prueba: SMAT, Test de Motivaciones
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Capítulo 7. Intervención psicoló
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institución norteamericana Lightho
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Desde hace tiempo se reconoce que l
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Existe evidencia empírica que mues
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entre mujeres mayores deficientes v
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encontrado que la estrategia de res
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4.1. Peculiaridades de la evaluaci
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Los autoinformes y la entrevista so
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de Cronbach= 84) en una muestra int
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Tabla 7.4. Instrumentos de evaluaci
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día, etc. (Díaz, 2001). En segund
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Tabla 7.6. Adaptaciones para favore
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ienestar y para el mantenimiento de
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Tabla 7.9. Ejemplos de estrategias
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visuales han sido predominantemente
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distribución de tareas, etc. Las p
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Por otro lado, los voluntarios pued
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«Doña Rosa se mostraba contenta e
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han sido, y probablemente continúa
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El procedimiento que se describe se
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personas mayores y apenas escribía
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principalmente de autoayuda, dirigi
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Montorio, I., e Izal, M. (1999): In
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2. Peculiaridades de las personas c
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fórceps...) y las causas postnatal
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que le faciliten esta mediación co
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Este factor incide de manera releva
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Figura 8.2. Factores determinantes
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ásicamente aquellas áreas que tie
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Las conductas problemáticas normal
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produce una toma de turnos. En ocas
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Aunque en los primeros momentos la
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por tanto menor dependencia de los
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Test psicométricos La utilización
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sordociegas sin resto de visión. T
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3.4. Análisis de resultados Desde
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nivel de funcionamiento actual, los
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diferentes entornos, la situación
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Figura 8.3. Principales programas d
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tiene la adquisición de diferentes
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conductas de afrontamiento que util
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Resultados de la evaluación En cua
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Tabla 8.9. Resumen de la intervenci
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vida social y laboral. En la evalua
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SEGUNDA PARTE.: Daño cerebral Mar
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añadido al déficit visual. Las ca
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capacidades para solucionar problem
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cerebral, las dificultades observad
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mismos resultados cuantitativos per
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Los objetivos que pretendemos al ev
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neurológicas están incidiendo en
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de nuevas estrategias o habilidades
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procesamiento de la información. S
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65% al 85% de los casos (Muñoz Cé
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se dan claves o no para facilitar l
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una persona está memorizando tambi
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controlar las tareas, detectar y co
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obtenidos en los tests. Una vez obt
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— Las alteraciones motóricas o s
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cautos en la utilización de los ba
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«Ahora se trata de que imite los s
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espuestas serían 11, 13, 7. PRUEBA
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de respuesta, que era igual que el
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«Quiero aprender a ir sola por la
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en la vida cotidiana (Sholberg y Ma
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TERCERA PARTE.: Sida No pienses que
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años. La vía de transmisión más
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pueden presentarse aisladas. Cuando
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convivir con los padres, especialme
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diagnósticas, controles médicos y
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atender. Tabla 8.21. Aspectos relev
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El National Institute of Mental Hea
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objetos, Objetos incompletos, Memor
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Tabla 8.23. Entrevista e historia p
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Elaborado desde una perspectiva int
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Como ejemplo de estas situaciones,
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administrados y valorados por los s
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funcionamiento del sistema inmune,
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situaciones incómodas...» 3.5. An
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— Angustia y rechazo ante la pér
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La evaluación debe permitir el an
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tratamiento. La presentación y exp
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destacaríamos las siguientes técn
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comunidad terapéutica. Abril 1995.
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Las entrevistas, los autoinformes,
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el programa sigue abierto hasta la
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Capítulo 9. Servicios de atención
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están siendo sometidos a procesos
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• Contribución al progreso de la
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elevantes que han surgido para dar
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Tabla 9.1. Criterios para la evalua
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por los requisitos y criterios util
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tratamiento apoyado empíricamente,
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desarrollando con adolescentes (ada
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— Objetividad y homogeneidad de l
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similares, éstos presentan diferen
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— Las terapias psicológicas bien
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intervenciones preventivas, evitand
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ampliados, gracias también a inter
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observar en este capítulo, eficaci
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frecuentes como se pudiera creer, a
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— Cochrane Collaboration (http://
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crónica donde ésta es el desencad
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Por otra parte, tampoco podría ref
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• Graduación de la intervención
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formación y qué recursos científ
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sus principales objetivos sería la
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ibliografía básica, así como dir
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Relación de intervenciones psicoso
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Apéndice B Definición de las inte
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consulta, para entrenarse posterior
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Apéndice C Descripción de program
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los conceptos enseñados en las tre
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Apéndice D Manuales de referencia
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Traducción al español de la adapt
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Apéndice E Otros manuales del tera
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Apéndice F Recursos accesibles en
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Masson. American Psychological Asso
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Gerontology: Social Sciences, 50 B
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vocational rehabilitation clients»
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Capaldini, L. (1995). «HIV disease
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parental de una persona víctima de
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A problem of social-psychological r
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Tuttle, D. W. y Tuttle, N. R. (1996
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Weissman, M. M., Markowitz, J. C. y
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Glosario Accidente cerebro-vascular
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Dactilológico: Es un sistema de co
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multidisciplinar (otorrino, logoped
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O y M: Orientación y Movilidad. Po
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Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

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