Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

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El alcance de esas limitaciones y de esas restricciones vendrá determinado por un conjunto de elementos, que ampliaremos en los siguientes capítulos, que irán más allá de los problemas en las estructuras o en las funciones visuales. Los factores personales, familiares, sociales y contextuales darán dimensión a esos efectos. Se diferenciará el efecto limitador distinguiéndolo primero en las particularidades de los tres grupos de edad que guiarán el desarrollo de este manual y después, siguiendo el esquema propuesto por los autores de la CIF se citarán las genéricas. 3.1. Desde la perspectiva del ciclo vital La infancia Las características y grado de las limitaciones y restricciones en la infancia, van a depender de muy diversos factores (Tabla 1.1), especialmente, del momento de inicio de la deficiencia visual, el grado de visión actual, y de los recursos personales, familiares y sociales disponibles (Rosa Rivero y Ochaita, 1993; Checa, Marcos, Martín, Núñez y Vallés, 1999). La variabilidad en estos factores, conlleva una gran heterogeneidad dentro de la población de niños y jóvenes con deficiencia visual, de manera que no puede hablarse de unas repercusiones en las limitaciones y restricciones comunes a todos ellos. No obstante, con un ánimo descriptivo se comentarán algunos aspectos sobre el particular, teniendo en cuenta la edad, y prestando mayor atención a la etapa educativa.
Tabla 1.1. Factores diferenciales de la deficiencia visual en la infancia, con relación a las limitaciones y restricciones Físicos Psicológicos (personales y familiares) • Grado de visión actual: ceguera total, c. parcial, baja v. o v. Límite. • Estabilidad de la visión actual: estable, progresiva. • Posibilidades de tratamiento: naturaleza, disponibilidad y coste. • Heredabilidad. • Presencia de dolor. • Repercusión en la apariencia física. • Nivel general de salud. • Momento evolutivo de inicio de la d. v.: • nacimiento, • con posterioridad a los dos años de edad... • Tiempo transcurrido desde la pérdida de visión. • Aptitudes intelectuales y capacidad de nuevos aprendizajes. • Personalidad: • modelos de que disponga • actitudes • motivaciones • autocontrol • habilidades sociales... • Recursos sociales: • nivel socioeconómico • apoyo social y educativo • servicios comunitarios de rehabilitación... • Recursos familiares: • actitudes y expectativas sobre la personas con baja visión o ceguera • tipo de interacción en la familia • proyectos de futuro/plan preexistente de la familia para el futuro previo a la d. v. Educación Infantil. En estas edades se advierten grandes diferencias en el desarrollo evolutivo entre los niños, según el grado de visión y el momento de inicio de la pérdida. Considerando ese amplio abanico, en sentido general, podemos citar algunas limitaciones más evidentes en los casos de menor visión, en los que con frecuencia observamos (Equipo EICS, 1983; Ochaíta, 1993; Amante y García, 2000). — En motricidad gruesa, son niños que habitualmente no gatean, presentan cierta hipotonía y se retrasa el inicio de los primeros pasos, todo ello consecuencia de la falta de información del espacio que le rodea y, por consiguiente, la falta de curiosidad por el mismo y la autoprotección. También es frecuente una postura incorrecta sobretodo de la cabeza, inclinada ligeramente hacia adelante. Y por último, la aparición de estereotipias, que pueden estar originadas tanto por la falta de estimulación, como por situaciones
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factores psicológicos y sociales,
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Familiares: Conseguir pautas de apo
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ibliografía básica, así como dir
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Relación de intervenciones psicoso
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Apéndice B Definición de las inte
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consulta, para entrenarse posterior
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Apéndice C Descripción de program
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los conceptos enseñados en las tre
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Apéndice D Manuales de referencia
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Traducción al español de la adapt
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Apéndice E Otros manuales del tera
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Apéndice F Recursos accesibles en
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Masson. American Psychological Asso
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Gerontology: Social Sciences, 50 B
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vocational rehabilitation clients»
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parental de una persona víctima de
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Weissman, M. M., Markowitz, J. C. y
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Glosario Accidente cerebro-vascular
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Dactilológico: Es un sistema de co
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multidisciplinar (otorrino, logoped
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O y M: Orientación y Movilidad. Po
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