Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

una estructura terapéutica centrada en la reestructuración de las ideas que el
adolescente ha construido respecto a su situación visual, que están
desajustadas respecto a su realidad y que generan respuestas emocionales de
carácter negativo.
Como vemos se trata de dos abordajes complementarios que responden a
situaciones bien diferenciadas aunque mantienen objetivos muy similares.
Mientras que el enfoque educativo está indicado para todos los alumnos con
déficit visual y, especialmente, cuando se origina en épocas tempranas de su
vida, el enfoque terapéutico tiene cabida en períodos de crisis que suelen
ocurrir más frecuentemente tras la pérdida visual.
Por último se señala que ambos enfoques tienen dos componentes: uno
centrado en el persona y otro centrado en la familia y su entorno social. El
trabajo sobre la aceptación y afrontamiento progresivo de una realidad y sus
repercusiones no puede abordarse si las personas que conviven con él tienen
una visión muy diferente del problema. Por ello, en las actividades que se
detallan, se incluyen apartados centrados en la familia y el entorno social. A
este respecto debemos recordar que en este período las relaciones sociales
ocupan un papel primordial. Gran parte de la vida del adolescente gira
alrededor de otros jóvenes y estas relaciones ejercen una notable influencia en
la concepción de sí mismo y del mundo que va construyendo.
Tabla 5.15. Características de los enfoques terapéutico y educativo.
ENFOQUE EDUCATIVO ENFOQUE TERAPÉUTICO
FINALIDADES Conocer su situación visual.
Conocer las repercusiones que le
genera.
Conocer formas eficaces de
afrontarlas.
Ajustar las ideas del paciente a su
realidad visual. Disminuir las
reacciones emocionales
relacionadas con el déficit visual.
Aumentar los comportamientos de
afrontamiento positivo de las
repercusiones del déficit visual.
POBLACIÓN Todos los alumnos con déficit visual Alumnos identificados con
y los compañeros de aula.
problemas de ajuste.
METODOLOGÍA Enfoque constructivista que prima la
Adaptación de los procedimientos
investigación de los alumnos en
de ajuste psicológico existentes a
distintos temas relacionados con la
las características de la
situación visual y los efectos que
adolescencia y del déficit visual.
genera.
SECUENCIACIÓN A lo largo de su escolaridad En el momento de la identificación
obligatoria.
del problema de ajuste.
EVALUACIÓN Evaluación de las ideas, emociones Identificación de los adolescentes
y comportamientos que generan las con problemas de ajuste.
distintas situaciones problemáticas Identificación de los factores
planteadas.
intervinientes.
Valoración de los efectos del
proceso terapéutico.
PROFESIONALES Profesorado con el asesoramiento
del orientador del Equipo.
Psicólogo.