Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

Tabla 8.1. Características generales de la evaluación.
CONSIDERACIONES
PREVIAS
REQUISITOS DEL
EVALUADOR
— Crear un entorno reactivo — Conocer los distintos
— Utilizar todas las ayudas
técnicas para el mejor
aprovechamiento de sus
restos sensoriales.
sistemas de comunicación de
este colectivo o contar con una
persona competente en los
mismos.
— Conocer las implicaciones
de la sordoceguera.
— Priorizar el uso del tacto. — Mantener actitud de alerta
Utilizar la técnica del
modelado que faciliten la
comprensión de la tarea.
Objetivos
para dar respuesta y
proporcionar sólo el apoyo
necesario. Ser un "compañero"
competente.
— Cultivar cualidades como:
creatividad para mantener la
atención, la intuición, la
sobreinterpretación, la
improvisación...
— Respetar el ritmo más lento
de la pesona con
sordoceguera para procesar
información y ejecutar las
respuestas.
CARACTERÍSTICAS
Debe ser una evaluación:
— Multidisciplinar:
• T. Social
• Psicólogo
• T. Rehabilitación
• Logopeda
• Maestro
• I.Tiflotécnico
— Se utiliza la técnica del
vídeo-análisis
— La evaluación contempla
dos días de duración para
asegurar la participación de
los profesionales que precisa
el caso a evaluar y por la
necesidad de tiempo de la
persona sordo ciega para
procesar la información.
En la planificación de la evaluación, los objetivos se ajustan, en la medida de lo
posible, a las diferentes demandas de la solicitud recibida (orientaciones
educativas como persona con sordoceguera, habilidades manipulativas para un
puesto laboral, conocimiento de sus capacidades, ajuste emocional a la
sordoceguera, expectativas ante un implante coclear...) Sin embargo siempre
existen una serie de objetivos generales que deben ser examinados y tenidos
en cuenta por la información tan significativa que nos aportan para la
intervención.
El principal objetivo es determinar el nivel de comunicación, partiendo del
momento y situación real de la persona con sordoceguera.
El concepto de comunicación es muy amplio, tal y como lo describen Rodbroe y
Souriau (1999): «...comunicarse es mucho más que tener la capacidad de
señalar. Abarca una comprensión de los conceptos que se adjudican a cada
signo, la interacción entre dos o más personas y la capacidad de comprender lo
que cada persona entiende por el signo o gesto, así como la forma en que el
concepto queda modificado tanto por el entorno como por el contexto en el que
se usa».
La comunicación es el punto de partida para el conocimiento de las relaciones