Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

Figura 5.2. Enfoque educativo del proceso de ajuste al déficit visual.
En el punto siguiente ejemplificaremos una unidad didáctica dirigida a alumnos
adolescentes en el que estos objetivos y sugerencias metodológicas se
convierten en actividades concretas de intervención (González, Llopis, y
Mouchet, 1997).
4.2. Intervención desde el enfoque terapéutico o en crisis
En muchas ocasiones la intervención educativa descrita no se ha realizado o
no ha tenido los efectos preventivos deseados o nos encontramos con un
fuerte desajuste causado por una pérdida visual repentina. En estos casos nos
podemos encontrar con adolescentes desbordados emocionalmente por su
situación visual y con un afrontamiento poco eficaz de las dificultades que el
déficit le genera. En estas circunstancias se hace necesaria una intervención
terapéutica y con un diseño más individualizado y ajustado a las características
personales del adolescente.
Si bien los objetivos expuestos para la intervención educativa se mantienen, la
metodología de trabajo se remodela sustancialmente y la secuenciación
adquiere un carácter intensivo y más breve en el tiempo. En líneas generales,
los enfoques terapéuticos centrados en la reestructuración de los pensamientos
que generan emociones negativas (Ellis y Gieger; 1990; Beck, 1983)
combinados con técnicas conductuales, tienen un peso importante en el
abordaje de los problemas de ajuste que genera el déficit visual. No obstante,
la especificidad del déficit visual y las características peculiares de la