Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

concreta el itinerario a seguir y cómo afrontará los distintos aspectos
mencionados, y se pasa a abordar la segunda temática: ¿qué dificultades de
relación podemos tener dentro de la discoteca? En este sentido suelen
aparecer problemas relacionados con solicitar a alguien que baile o comprar
una bebida en el bar. El procedimiento que se sigue es similar al anterior. Se
analiza y discute en grupo y se plantean soluciones.
Momento 3
Puesta a prueba de las ideas y procedimientos
Una vez reformulados los problemas anteriores y diseñados distintos
procedimientos de abordaje, se puede plantear una simulación de la situación
promoviendo una pequeña fiesta en la que parte de estos contenidos se
pongan en práctica o bien realizar directamente la propuesta de ir a la
discoteca.
Momento 4
Recapitulación y reflexión sobre el proceso seguido
En esta última fase se analiza el procedimiento para conseguir las metas
propuestas y se recapitula acerca de las ideas iniciales que dificultaban la
realización de la actividad. Asimismo se analizan algunas dificultades
encontradas y formas de afrontarlas en ocasiones posteriores. Esta actividad
metacognitiva favorece el aprendizaje de estrategias de afrontamiento
generalizable a otras situaciones.
5.2. Intervención terapéutica o en crisis
A continuación se expone una experiencia de intervención de corte terapéutico
y grupal con adolescentes con dificultades de ajuste al déficit visual puesta en
marcha en el Centro de Recursos Educativos «Luis Braille», de la ONCE en
Sevilla.
Sujetos
El grupo está formado por veintidós adolescentes con edades comprendidas
entre los 13 y los 17 años. Podemos describir al grupo en base a las siguientes
variables relevantes al proceso de ajuste.
a) Grado de pérdida visual.
b) Momento de la pérdida.
c) Presencia de déficits asociados.
d) Edad.
e) Modalidad educativa.