Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

curriculum ordinario, se instruirá en las áreas específicas para personas
deficientes visuales como son la estimulación háptica para el aprendizaje del
código lecto-escritor braille, la orientación y movilidad y uso del bastón, las
habilidades de la vida diaria, la educación sexual, habilidades sociales y
asertividad, la utilización de ayudas ópticas y los dispositivos tiflotécnicos,
todas ellas son, aprendizajes predictores de un buen ajuste a la deficiencia
visual, así como el uso de herramientas que facilitan la instrucción como la
máquina Perkins, la caja de aritmética, etc.
La intervención individual ha de complementarse con una intervención de
grupo, en donde se contemplen: 1) la inclusión en grupos de niños deficientes
visuales y 2) grupos formados por niños que ven.
Para el primero, el profesional posibilitará actividades en grupo desde las
primeras etapas, para que puedan conocer a otros niños con sus mismas
peculiaridades. Esto permite el desarrollo del sentimiento de pertenencia, de no
sentirse aislados con sus dificultades aumentando el nivel de autoestima y el
encontrar figuras que modelen el comportamiento, con la aplicación de técnicas
de imitación. Actividades como juegos en pequeños grupos, con un doble
objetivo: la interacción social con iguales y el aprendizaje del repertorio
conductual que acompaña a los juegos de ejercicios, simbólicos y de
construcciones. En estos grupos se solicita la participación de las familias.
A lo largo de todo el proceso evolutivo se mantendrán sesiones con contenidos
ajustados a las necesidades de las personas deficientes visuales.
Para la segunda modalidad de grupos, nos estamos refiriendo a los
compañeros de aula. En muchos casos nos encontramos que chicos y chicas
deficientes visuales se niegan a utilizar las ayudas materiales necesarias para
una buena escolarización. La organización de actividades de simulación con
antifaces y gafas, con ejercicios desde la autonomía en los desplazamientos
hasta la lectoescritura con atriles o máquina Perkins y las autoverbalizaciones
del grupo, ayudan a disminuir el nivel de ansiedad y el crecimiento de la
autoestima, ya que normalmente, después de estas prácticas, los niños
deficientes visuales suelen estar muy valorados.
6.2.2. Intervención terapéutica
Como estamos viendo a lo largo de toda la exposición, el origen de la
deficiencia visual puede ser congénito o de aparición tardía. En estos casos la
pérdida tardía puede afectar al autoconcepto con sentimientos de disminución
de la autovalía y de la autoestima. Pueden aparecer estados depresivos y
estrategias de afrontamiento de negación, huida y evitación. El tratamiento
terapéutico estará orientado a la percepción de los elementos que distorsionan
el proceso de ajuste, a través de entrevistas individuales y aplicación de
técnicas de control emocional que ayuden a la adaptación a la nueva
situación.También la inclusión en grupos de personas ciegas y deficientes
visuales es un recurso óptimo para el ajuste.
7. Caso práctico