Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

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psicoterapia. Por ejemplo, la demanda de dedicación exigida por la atención directa le puede limitar el tiempo que debería invertir en uno de los recursos más valiosos con los que cuenta para tomar decisiones en su práctica diaria: la consulta de la literatura científica especializada. En algunos casos puede que no sepa dónde dirigirse para obtenerla. En otros, puede verse abrumado y perdido por la sobreabundancia que existe actualmente de dicha producción bibliográfica. Por último, y aunque hubiese adquirido una buena formación en metodología científica, los cambios y refinamientos que suelen darse en este ámbito habrán dejado obsoletos tales conocimientos, lo que puede provocarle cierta inseguridad a la hora de enjuiciar el rigor y la calidad de los estudios e investigaciones publicadas. Igualmente, la aplicación de los tratamientos con eficacia comprobada puede exigirle también un esfuerzo de actualización teórico-práctica con el fin de conseguir y mantener la competencia requerida para llevar a cabo algunos de los tratamientos apoyados empíricamente y que, por razones de formación académica previa, orientación o elección personal, etc., no forman parte de su bagaje profesional. Problemas a los que pueden añadirse las dificultades de disponibilidad de la información relevante por falta de recursos económicos, técnicos, etc. para acceder a bases de datos, a internet o por falta de conocimiento del inglés (idioma en el que se encuentra gran parte de la literatura científica). No obstante, no debe olvidar que lo principal es su disposición a adoptar una estrategia científica en el afrontamiento de los problemas de cada usuario. Aun cuando la situación clínica puede hacer difícil el logro de tal ideal, es un objetivo hacia el cual el clínico debe tender constantemente. Un clínico será tanto más efectivo cuanto más estrechamente se aproxime a su consecución. Con esta actitud tendrá también más claras sus necesidades y los recursos necesarios para asegurar a los usuarios unos servicios de calidad y con un impacto real en su bienestar. Y, por consiguiente, podrá guiar de manera más precisa los esfuerzos de los diferentes agentes sociales (entidad a la que pertenece, colegios y asociaciones profesionales, universidad...) que deben colaborar con él en la consecución de dicho objetivo primordial. 4.2. Acceso a la información sobre evidencia empírica En el acceso a la información sobre tratamientos eficaces, lógicamente el profesional tiene un punto de partida en el Apéndice A y en el apartado tres de este capítulo que lo explica (Guía de intervenciones psicológicas apoyadas empíricamente), junto con las referencias de las revisiones originales en él citadas. Pero el proceso dinámico que caracteriza a este movimiento, si bien las modificaciones con respecto a las primeras listas publicadas no han sido tan
frecuentes como se pudiera creer, aconseja realizar una actualización periódica. A continuación se indican algunos recursos y orientaciones que pueden facilitarle esta puesta al día. 4.2.1. Listas o guías de tratamientos eficaces, accesibles en internet Puesto que están avaladas por la American Psychological Association, una de las máximas impulsoras de este movimiento como ya se indicó, en el Apéndice F se incluyen las direcciones de las dos guías que esta asociación mantiene: hasta la fecha: adultos (engloba a las personas mayores): http://www.apa.org/divisions/ div12/rev_est/index.html; y niños y adolescentes http://www.effectivechildtherapy.com La información es muy básica: breve descripción del significado de «intervenciones o tratamientos psicológicos apoyados empíricamente», advertencias sobre el uso y alcance de las guías, descripción de los tratamientos, referencias bibliográficas y listas de tratamientos eficaces por tipo de problema. Uno de los motivos por los que esta información es tan escueta es que va dirigida no sólo a los profesionales, sino también a los usuarios de los servicios. Esto refleja, por otro lado, y al menos en EEUU, el interés que estos temas están despertando entre la opinión pública. En el Apéndice F se incluye, igualmente, la guía de tratamientos en adultos publicada por el Department of Health del Reino Unido, elaborada bajo la coordinación de la British Psychological Society (http://www.doh.gov.uk/mentalhealth/ treatmentguideline). Aunque elaborada siguiendo criterios y metodología ligeramente distintos a los de la APA, muestra en sus conclusiones una gran coincidencia con ella. Aporta, además de la indicación del tratamiento o tratamientos de elección para cada problema, la evidencia empírica acerca del impacto diferencial que tienen algunas variables en los resultados de las intervenciones. Entre estos factores moderadores se identifican características de los propios usuarios (presencia de otros problemas psicológicos asociados, severidad y cronicidad del problema, características sociodemográficas, etc.) así como del terapeuta o del contexto de la terapia (duración del tratamiento, relación terapéutica, modalidad individual o en grupo, etc.). Incluye, finalmente, una serie de recomendaciones y principios de actuación que deben orientar el comportamiento del psicólogo en su práctica diaria. Publicada en 2001, su actualización se efectuará en un periodo no superior a los tres años. 4.2.2. Bases de datos de revisiones sistemáticas sobre tratamientos eficaces, accesibles en internet Diferentes motivos pueden llevar al psicólogo clínico a buscar una información más específica o actualizada que la que le proporcionan los recursos
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PSICOLOGÍA Y CEGUERA Manual para l
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Índice Presentación, Vicente Ruiz
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Anexo A: Informe de evaluación psi
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6.2.1. Intervención preventiva. 6.
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Referencias Albrecht, G. L., Seelma
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intervención psicológica, desde u
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Relación de coordinadores Javier C
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. María Victoria Quílez García.
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común de su déficit de visión y
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Las deficiencias podrán originar l
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El alcance de esas limitaciones y d
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generadoras de ansiedad. — En mot
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Las personas mayores sufren más p
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deficiencia visual en el bienestar
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verbales. Comunicación-producción
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pequeñas facilita el acceso a los
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importante papel en ese objetivo de
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Al relato anterior se pueden añadi
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que la tristeza y el bajo estado de
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entorno, la situación limitadora o
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vida de esa persona (incluyendo aqu
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La circularidad del esquema represe
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La pérdida visual acarrea múltipl
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intersujetos y la comunicación uni
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Registro de Observación de la Comp
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no sólo están exentos de psicopat
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puntos se ponen en contacto con la
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— Consta de 67 ítems con respues
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Haremos por tanto, la indicación e
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Se trata de un manual editado en do
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Depresión: PD (nombre prueba) ....
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RECURSOS SOCIO-FAMILIARES (describi
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Capítulo 4. Tratamiento psicológi
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inestimable facilitador del necesar
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— leve — moderada — grave. Co
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De manera que la evolución de la r
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cols, 1994). En todo caso, las repe
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el estado de ánimo depresivo la an
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3.3. Recursos familiares y sociales
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sobre el trabajo a realizar en las
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Así, el tratamiento se iniciará c
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de derivarse a otro profesional o s
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4.4.2. Orientaciones finales y segu
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Needham y Ehmer (1980) consideran q
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homenajes, tratamiento de héroes n
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Este tipo de grupo, puede estar for
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granulos (bolitas), pomadas o gotas
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intervención (evaluación y tratam
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5.6. Descripción de casos Caso 1 N
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deficiencia visual, bienestar subje
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la respuesta emocional de las perso
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factores psicológicos y sociales,
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70 - 61. Alguna dificultad en la ac
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Familiares: Conseguir pautas de apo
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□ Controlar respuestas fisiológi
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) ¿Por qué ocurre? c) ¿Qué NOS
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— Generar todas las posibles solu
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2 o Alternativas posibles 1. Aislar
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Anexo F Parada de pensamiento (Adap
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Anexo G Reestructuración cognitiva
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(Esta creencia puede hacer que se c
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Anexo H Reestructuración cognitiva
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La terapia cognitiva de Beck es una
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Ejemplo de jerarquía para «miedo
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— Material • Espacio físico y
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1. Revisión de tareas extragrupale
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«La verdad es que eso me hace sent
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ese no es el niño que esperaban. L
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producido y, como consecuencia, la
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Cuando no ocurre esto, a los padres
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etc., es decir todos aquellos eleme
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AtenciónTemprana a niños con cegu
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(Meichenbaum yTurk, 1987). El progr
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En la siguiente tabla quedan recogi
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El grupo debe comprender entre 5 y
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Evaluación 1. Inicial a través de
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profesional, y sobre todo son ayuda
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Lecturas recomendadas Jackson, R.,
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Anexo B CUESTIONARIO INICIAL (CIFA)
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Por último se analizarán dos pers
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2.2. El déficit visual como factor
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) El momento de aparición. c) El p
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Lo primero es ayudar al alumno a ex
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El análisis psicológico de las id
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Figura 6.2. Población afiliada a l
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El National Institute of Mental Hea
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Elaborado desde una perspectiva int
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administrados y valorados por los s
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funcionamiento del sistema inmune,
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— Angustia y rechazo ante la pér
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