Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

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a sus cuidadores o familiares. Es importante conocer y actualizar la información sobre el tamaño, calidad, integrantes y utilización de las redes sociales de la persona con sida y deficiencia visual. Será relevante también valorar el efecto del estrés en los familiares, cuidadores y profesionales que atienden a la persona con sida y deficiencia visual. En muchos casos las intervenciones psicológicas se dirigirán a formar, apoyar y ayudar a los integrantes de las redes sociales de apoyo. Diferentes instrumentos para evaluar el apoyo social y las habilidades sociales se han explicado en el capítulo 3 y se destacan a continuación: — SSQ. Cuestionario de Apoyo Social desarrollado por Sarason, Levine, Bashman y Sarason (1983).Trata de medir dos aspectos: por un lado, la disponibilidad de apoyo social, entendida como la percepción que tiene el sujeto de la existencia de un número de personas con las que contar cuando sea necesario; por otro lado, la satisfacción que cada uno experimenta con dicho apoyo. — EMES-M y C. Escala Multidimensional de Expresión Social: partes motora y cognitiva de Caballo (1987). Ambas escalas evalúan la habilidad social, centrándose en las conductas motoras o en las cognitivas que manifiesta la persona en determinadas situaciones sociales. 3.4. Metodología Ya se ha explicado que el protocolo de recogida de información médica y sociofamiliar, así como el estudio de las necesidades de la persona, deben de ser sistemáticos ante una solicitud de atención profesional para una persona con sida y deficiencia visual y que el proceso de evaluación psicológica puede ser especialmente extenso y complejo en la recogida de información.
Tabla 8.25. Instrumentos de evaluación. CAPACIDADES NEUROPSICOLÓGICAS PSICOPATOLOGÍAS • Programa Integrado de Exploración Neuropsicológica "Test Barcelona" de Peña-Casanova (1990). • Waiss III. Escala de Inteligencia Wechsler. (1997). Escalas Verbales • Escala de Inteligencia de Haptic. Shurrager y Shurrager (1975). • Criterios diagnósticos DSMIV-TR. First y otros. (2002) • SCL-90-R . Derogatis (2001). DROGODEPENDENCIAS • Entrevista psicosocial. Graña (1994) • STAI. Cuestionario de Ansiedad Estado/Rasgo. Spielberger y otros (1970) • ISRA. Inventario de Situaciones y Respuestas de ANSIEDAD Ansiedad. MiguelTobal y Cano Vindel (2 a Ed, 1988). • STAXI-2, Inventario de Expresión de Ira Estado- Rasgo. Spielberger. 2001 • BDI. Inventario de depresión de Beck. (1961) • SDS. Escala de Depresión de Zung (1965) DEPRESIÓN • MHRSD. Escala modificada de Hamilton para la evaluación de la depresión. Miller y otros. (1985). • SSI. Escala de ideación suicida de Beck y cols. (1979) • Cuestionario de dolor de McGill. (Melzack, 1975) • WHYMPI. Inventario multidimensional de dolor West Haven-Yale. (Kerns y otros 1985). ENFERMEDAD, DOLOR • SIP. Perfil de Impacto de la Enfermedad de Bergner y HIPOCONDRÍA otros(1981) • Instrumentos para evaluar ansiedad, depresión y hostilidad (ya especificados) • Escalas analógicas de intensidad de dolor, visuales o verbales. • Sistema de Evaluación de síntomas Edmonton. SUFRIMIENTO Bruera y otros (1991) • Percepción subjetiva del paso del tiempo. Bayés y otros. (1995) • NAS. Escala de ajuste Nottingham. Dodds (1991) AJUSTE AL DÉFICIT • AVLscale. Horowitz y Reinhardt (1998) VISUAL • CTAC. CuestionarioTarragona de Ansiedad para Ciegos. Pallero y otros. (2003) • SSQ. Cuestionario de Apoyo Social desarrollado por APOYO SOCIAL Y • Sarason, Levine, Bashman y Sarason (1983) EXPRESIÓN SOCIAL • Escala Multidimensional de Expresión Social. EMES- M En caso de haberse diagnosticado una lesión neurológica, se requiere contar con informes actualizados sobre los daños sufridos, las consecuencias neuropsicológicas y su posible evolución. Si no se ha realizado previamente la evaluación neuropsicológica, se deberá planificar adecuadamente, teniendo en cuenta el estado de salud general y las posibles variaciones en el estado psicofísico a lo largo del día para buscar la hora de mejor rendimiento y el entorno más adecuado.
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PSICOLOGÍA Y CEGUERA Manual para l
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Índice Presentación, Vicente Ruiz
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Anexo A: Informe de evaluación psi
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4.2.4. Evaluación de estrategias d
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Referencias Albrecht, G. L., Seelma
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intervención psicológica, desde u
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Relación de coordinadores Javier C
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. María Victoria Quílez García.
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común de su déficit de visión y
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Las deficiencias podrán originar l
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El alcance de esas limitaciones y d
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generadoras de ansiedad. — En mot
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Las personas mayores sufren más p
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deficiencia visual en el bienestar
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verbales. Comunicación-producción
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pequeñas facilita el acceso a los
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importante papel en ese objetivo de
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Al relato anterior se pueden añadi
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que la tristeza y el bajo estado de
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tendrá que escuchar más de un com
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entorno, la situación limitadora o
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La circularidad del esquema represe
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eto) y, en consecuencia, orientar l
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2.1.3. La aplicación de pruebas La
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La pérdida visual acarrea múltipl
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La evaluación psicológica, debe t
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También es frecuente que algún í
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Al hablar de instrumentos de evalua
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Registro de Observación de la Comp
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no sólo están exentos de psicopat
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puntos se ponen en contacto con la
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objetivos de la intervención en t
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— Fecha y datos de identificació
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Se trata de un manual editado en do
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Depresión: PD (nombre prueba) ....
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RECURSOS SOCIO-FAMILIARES (describi
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Capítulo 4. Tratamiento psicológi
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inestimable facilitador del necesar
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Figura 4.1. Representación de un m
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— leve — moderada — grave. Co
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De manera que la evolución de la r
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cols, 1994). En todo caso, las repe
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Por último, no debemos olvidar esa
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el estado de ánimo depresivo la an
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3.3. Recursos familiares y sociales
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Tabla 4.3. Pasos en el proceso de t
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sobre el trabajo a realizar en las
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Así, el tratamiento se iniciará c
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de derivarse a otro profesional o s
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4.4.2. Orientaciones finales y segu
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Needham y Ehmer (1980) consideran q
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homenajes, tratamiento de héroes n
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Este tipo de grupo, puede estar for
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Tabla 4.5. Tipos de intervención e
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secundarios y que esté coordinado
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Fernández,Trabajo y Fernández 200
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granulos (bolitas), pomadas o gotas
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intervención (evaluación y tratam
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5.6. Descripción de casos Caso 1 N
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deficiencia visual, bienestar subje
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la respuesta emocional de las perso
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factores psicológicos y sociales,
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70 - 61. Alguna dificultad en la ac
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Familiares: Conseguir pautas de apo
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□ Controlar respuestas fisiológi
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) ¿Por qué ocurre? c) ¿Qué NOS
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Listado de posibles actividades Cui
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— Generar todas las posibles solu
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2 o Alternativas posibles 1. Aislar
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Anexo F Parada de pensamiento (Adap
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Anexo G Reestructuración cognitiva
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— Tienen una constitución psicol
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(Esta creencia puede hacer que se c
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Anexo H Reestructuración cognitiva
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emocional y la conducta. Uno se sie
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La terapia cognitiva de Beck es una
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Anexo J Desensibilización sistemá
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Ejemplo de jerarquía para «miedo
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— Material • Espacio físico y
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1. Revisión de tareas extragrupale
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«La verdad es que eso me hace sent
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ese no es el niño que esperaban. L
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2. Ajuste familiar con hijos con de
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producido y, como consecuencia, la
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Cuando no ocurre esto, a los padres
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Tabla 5.3. Rol del profesional. Cre
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etc., es decir todos aquellos eleme
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6. Intervención El desarrollo de l
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AtenciónTemprana a niños con cegu
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ayudaran entre ellos. Las sesiones
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(Meichenbaum yTurk, 1987). El progr
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En la siguiente tabla quedan recogi
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El grupo debe comprender entre 5 y
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Evaluación 1. Inicial a través de
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profesional, y sobre todo son ayuda
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Lecturas recomendadas Jackson, R.,
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2. Instrumentos de evaluación para
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Anexo B CUESTIONARIO INICIAL (CIFA)
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Por último se analizarán dos pers
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2.2. El déficit visual como factor
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) El momento de aparición. c) El p
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a) Manifiesta un conocimiento acerc
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entrevista semiestructurada debe oc
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de poco si no introducimos un terce
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intereses y como elemento generador
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Lo primero es ayudar al alumno a ex
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COMPONENTE COGNITIVO N° DE ALUMNOS
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El análisis psicológico de las id
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Figura 6.2. Población afiliada a l
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De estos resultados cabe destacar q
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psicólogo, es habitual que antes d
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Prueba: SMAT, Test de Motivaciones
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El procedimiento que se describe se
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Este factor incide de manera releva
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ampliados, gracias también a inter
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observar en este capítulo, eficaci
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frecuentes como se pudiera creer, a
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— Cochrane Collaboration (http://
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crónica donde ésta es el desencad
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Por otra parte, tampoco podría ref
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• Graduación de la intervención
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formación y qué recursos científ
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sus principales objetivos sería la
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actitudes positivas hacia el empleo
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fundamentales de esta cultura de la
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ibliografía básica, así como dir
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Relación de intervenciones psicoso
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Apéndice B Definición de las inte
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consulta, para entrenarse posterior
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Apéndice C Descripción de program
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los conceptos enseñados en las tre
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Apéndice D Manuales de referencia
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Traducción al español de la adapt
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Apéndice E Otros manuales del tera
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Apéndice F Recursos accesibles en
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Masson. American Psychological Asso
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Gerontology: Social Sciences, 50 B
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vocational rehabilitation clients»
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parental de una persona víctima de
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Glosario Accidente cerebro-vascular
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Dactilológico: Es un sistema de co
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multidisciplinar (otorrino, logoped
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O y M: Orientación y Movilidad. Po
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