Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

conocido...) Se consideran metas a largo plazo aquellas que requieren más
tiempo que una semana (aprender a manejarse con bastón, encontrar una
ocupación...) Más adelante, se repasan dos veces por semana en el grupo,
poniendo en común qué se ha hecho para conseguir sus metas.
— Juegos terapéuticos, Zhou et al., (1996); Chittum et al. (1996). Se emplean
para incrementar la participación, proporcionar información y mejorar las
habilidades de las personas con discapacidad. Los resultados muestran alta
generalización. Este tipo de entrenamientos permiten explorar, repetir e imitar
en un ambiente libre de estrés.
En nuestra experiencia el trabajo con grupos de personas mayores que están
enfrentando una pérdida visual y problemas de daño cerebral añadido, por
problemas de salud o bien por envejecimiento, han sido muy eficaces. En estos
grupos se ha trabajado la adaptación a los cambios sensoriales, como la
pérdida de visión y en algunos casos también auditiva, y a los cambios en la
memoria. En grupos de 4 a 6 personas se exponen las dificultades y
problemáticas que se están afrontando, a continuación se plantean estrategias
para poder afrontar adecuadamente las diferentes situaciones y problemáticas,
se marcan objetivos a cumplir a lo largo de la semana. En la sesión siguiente,
el grupo se reúne una vez a la semana, se pone en común la evolución en los
objetivos marcados y se replantean nuevos objetivos para la siguiente.
Semanalmente se exponen diferentes temas respecto a las problemáticas que
están planteando: pérdida de visión, pérdida auditiva, pérdida de memoria,
aspectos familiares, sociales, rehabilitación, etc. Para la preparación de
algunas de las sesiones no está siendo útil la publicación «What are friends
for?: Self-help groups for older person with sensory loss» de Hiatt, Brieff,
Horwitz y McQueen (1982).
4.5. Intervención familiar
Como hemos visto en anteriores capítulos es necesario apoyar a los familiares
para facilitar el ajuste del sujeto a su situación de pérdida visual. Hay que tener
en cuenta que, además de apoyar ante la pérdida visual, es necesario
intervenir en el ajuste al daño cerebral, que desde nuestra experiencia en un
porcentaje elevado de casos de daño cerebral moderado, genera más estrés
en las familias que la propia ceguera. Hall, Karsmacrk, Setvens, Englander,
O'Hare y Wright (1994) han investigado acerca de las causas de estrés en las
familias de personas con TCE e indican que los factores que causan más
estrés son: la falta de implicación en las actividades cotidianas, la fatigabilidad,
la lentitud en el tratamiento de la información y los problemas de
memoria.También se observaban como factores perturbadores los cambios de
personalidad, los comportamientos socialmente inadecuados y el
egocentrismo. Debemos tener en cuenta que la familia necesita información,
apoyo y asesoramiento a lo largo de las diferentes etapas del proceso de ajuste
y que las necesidades van cambiando a lo largo de ese tiempo de adaptación.
Necesitan apoyo emocional y poder compartir sus frustraciones, temores, ante
esta nueva y difícil situación. Así mismo se trabajará en el desarrollo de
habilidades para afrontar las problemáticas que tanto la persona con ceguera y
daño cerebral como ellos mismos tienen que enfrentar.