Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

utilización del atril y el flexo para mejorar la lectura obviando o quitando
importancia a las repercusiones sociales que el chico se plantea, puede
generar una actitud de rechazo y de escasa colaboración.
Una vez conocidas las ideas del chico/a acerca de la situación, conviene
reflexionar con él acerca de los distintos factores que intervienen.Ya que, como
hemos indicado, el adolescente no valora convenientemente ambos factores
(puede sobrevalorar el social y/o minimizar el funcional), la labor terapéutica
debe centrarse en ayudarle a valorar de forma algo más realista la situación.
Para ello, las técnicas de reestructuración cognitivas aportan estrategias de
abordaje eficaces. En este sentido, la práctica profesional con adolescentes
señala como especialmente eficaces las siguientes:
— La comprobación con la realidad.
— La puesta a prueba de los argumentos utilizados.
Mediante la estrategia de comprobación con la realidad intentamos que el chico
reinterpretey nosotros valoremos la mejora funcional que conlleva una mejor
aceptación de su situación. Por ejemplo, ante la idea puedo leer y escribir en
tinta; he suspendido porque no estudio lo suficiente se le puede proponer una
valoración del nivel de comprensión lectora y su velocidad sin y con ayudas
ópticas. De nuevo, la actitud que adoptemos ante esta autoevaluación será
determinante para ayudar al chico a reevaluar su situación visual o, por el
contrario, para que las relaciones que mantiene con nosotros se deterioren. No
se trata de evaluar su visión sino de buscar una solución a un problema que
preocupa realmente, el suspenso en el área de Lengua. Para ello podemos
proponerle analizar cómo lee. Sólo así podremos estudiar distintas estrategias
que serán comprobadas con él (hacer esquemas frente a resúmenes, destacar
¡deas principales, utilizar ayudas ópticas, etc.)
Mediante la estrategia puesta a prueba de los argumentos se pretende que
justifique las ideas que maneja y se le plantean con claridad sus puntos
débiles. Ante el argumento si saco las gafas se reirán de mí, se pueden
plantear cuestiones que lo pongan en duda ¿cómo lo sabes?¿Te ha pasado
antes?¿Te reirías tú si lo hiciera otro?¿Le preguntamos a un amigo tuyo qué
piensa al respecto?
Como hemos indicado, estos dos procedimientos deben utilizarse
conjuntamente con la finalidad de que el adolescente analice sus ideas y no
tanto que las sustituya automáticamente por otras presumiblemente más
veraces o ajustadas a la realidad. Únicamente se pretende que tome
conciencia de las ideas que originan su desajuste, las someta a crítica y analice
otras alternativas.
4. Negociar medidas provisionalmente más eficaces para afrontar la situación
que se está abordando. Otra de las actuaciones que puede dificultar el proceso
de ayuda ocurre cuando el terapeuta se plantea como objetivo que el
adolescente adopte soluciones finales adecuadas, por ejemplo, que tome la
decisión de utilizar las ayudas ópticas o el bastón de movilidad en todas