Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

3.4. Análisis de resultados
Desde una perspectiva holística los resultados de las pruebas suponen una
pieza más que contribuye a la información global del funcionamiento del sujeto
y que permite estructurar lo observado. A partir de la evaluación de las
diferentes áreas se obtendrá el nivel de funcionamiento actual del sujeto. Este
nivel se refiere a criterios esencialmente funcionales, tiene en cuenta variables
determinantes tales como la edad en la que apareció la sordoceguera, la
severidad de las pérdidas sensoriales, la situación de privación ambiental, sus
propios condicionamientos genéticos, las deficiencias añadidas, su interés, etc.
Gómez (2000) describe los indicadores esenciales y las características que
sirven de referencia a la hora de situar a las personas sordociegas en un
determinado nivel, recalcando que dichos niveles no son estancos ya que en la
medida en que el sujeto adquiera mayor competencia comunicativa irá
progresando su nivel de funcionamiento.
a) Bajo nivel de funcionamiento
Dentro de este grupo se sitúan aquellos niños, jóvenes y adultos cuya
comunicación se limita a aspectos básicos. Para ellos la intervención se
enfocaría en dos aspectos esenciales: desarrollar un sistema de comunicación
estructurado y desarrollar un programa encaminado a conseguir una autonomía
basándose en el trabajo de habilidades de vida diaria. Ambos objetivos se
harán acorde a las características individuales del sujeto.
b) Nivel medio de funcionamiento
En este nivel están incluidos aquellos niños, jóvenes y adultos con
sordoceguera que tienen un interés cognitivo por todo lo que les rodea y
además poseen estrategias que les permiten la resolución de tareas. Para este
grupo el objetivo de intervención es igualmente desarrollar un sistema de
comunicación, conseguir habilidades útiles, en su vida diaria, así como adquirir
habilidades sociales y estrategias que les permitan desempeñar un trabajo
protegido.
c) Alto nivel de funcionamiento
Agrupa a niños, jóvenes o adultos, que no poseen otro déficit cognitivo que el
que se deriva de la propia sordoceguera. El interés que muestran por su
entorno y las estrategias de resolución de dificultades que tienen, hacen que se
les considere como personas susceptibles de llevar una vida de manera
independiente, de realizar estudios normalizados, siempre con las ayudas
necesarias y de acuerdo a sus características. Uno de los objetivos prioritarios
de la intervención va encaminado a la inclusión de contenidos académicos,
culturales, etc.
4. Intervención
4.1. Peculiaridades de la intervención con personas con sordoceguera