Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

pasivos. Atendiendo al momento en que se dé la situación, pueden ser
además, preventivos (anticipatorios) o restauradores (control de las
consecuencias). El núcleo central de la teoría de Lazarus es la interpretación
valorativa que el sujeto realiza de la situación. La forma propuesta por Folkman
y Lazarus para evaluar el afrontamiento es hacer que los sujetos reconstruyan
situaciones estresantes recientes y describan lo que pensaron, sintieron e
hicieron para afrontar las distintas demandas de una determinada situación.
Siguiendo este enfoque la evaluación debe permitirnos identificar:
a) Situaciones problemáticas típicamente generadoras de desajuste en la
adolescencia.
b) Pensamientos valorativos que desencadena.
c) Modos de afrontamiento de la situación.
d) Emociones asociadas.
Para Folkman y Lazarus el autoinforme constituye la primera fuente de datos
sobre el estrés, evaluación, emoción y afrontamiento y resumen su trabajo en
un autoinforme sobre los modos de afrontamiento (Folkman y Lazarus, 1986).
Siguiendo este enfoque se han diseñado distintos modelos de autoinformes,
como son:
— Cuestionario de formas de afrontamiento de acontecimientos estresantes
de Rodríguez-Marín,Terol, López-Roig, y Pastor (1992).
— CuestionarioTarragona de Ansiedad para Ciegos de Pallero, Ferrando y
Lorenzo (1999).
— Escala de ajuste de Nottingham de Dodds (1993).
— Test de ansiedad específico para ciegos de Hardy (1968).
Sin embargo, otros autores (Díaz-Aguado, Royo y Martínez, 1995),
comparando los resultados obtenidos con distintos sistemas de evaluación,
señalan que los instrumentos que mejor evalúan estas variables en alumnos
con déficits visuales son la entrevista semiestructurada y la observación
directa. Y en segundo lugar, las técnicas sociométricas y las escalas de
autoconcepto. En el caso de la entrevista, permite detectar dificultades
concretas que subyacen a los problemas de adaptación emocional y puede
convertirse en un inicio de la intervención al proporcionar un contexto protegido
en el que el niño y el adolescente puede expresar emociones que, de otro
modo, podrían quedar ocultas por el efecto de la deseabilidad o el temor a no
ser comprendido. La observación, por su parte, pone de relieve
comportamientos no deseables y que pueden poner de relieve con claridad el
nivel de ajuste del adolescente.
En nuestra opinión y centrándonos en la valoración de adolescentes, la