Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

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Nos referimos a los grupos que, en el marco de las actividades de animación sociocultural, reúnen a un grupo de personas afectadas en torno a una actividad de ocio. Estos grupos o talleres, suelen estar formados por: — los propios afectados — algún amigo o familiar — profesionales El profesional que interviene es un monitor o instructor de la actividad objeto del taller. Las actividades pueden ser cualesquiera que resulten aptas y de interés para los participantes, pudiendo ser relativas a un deporte (gimnasia de mantenimiento, piscina, gerontogimnasia), manuales (cestería, modelado) o culturales (teatro, música) cuya principal virtud no radica tanto en su contenido como en su función psicosocial. En este sentido, suponen una contribución para: — incrementar el nivel de actividad general de la persona: prepararse y arreglarse, salir de casa, relacionarse con otros, aumenta la probabilidad de recibir un refuerzo social y autorrefuerzos — detener la secuencia de constantes pensamientos negativos: la distracción de la tarea realizada, la propia conversación que surge entre los miembros del grupo, reconduce los pensamientos de la persona de forma que deja de pensar exclusivamente en su deficiencia visual — cuestionar creencias erróneas e incorporar otras más adaptativas: el contacto con la realidad propia y de otros en circunstancias similares, ayuda a modelar actitudes previas basadas en estereotipos y permite incorporar nuevas basadas en la realidad. El número de sesiones es variable, desarrollándose a lo largo de un trimestre o durante todo el curso académico. La metodología incluye la instrucción sobre la tarea propia del taller, su ejecución y la presentación o exposición de los resultados. 5.2.2. Grupos formativo-preventivos Su objetivo es favorecer el ajuste a la deficiencia visual, prevenir comportamientos psicopatológicos posteriores (Diaz-Veiga, 2001) utilizando la información y formación sobre temas concretos, situaciones, comportamientos y sentimientos relacionados con la deficiencia visual, viendo el grado de adecuación o inadecuación de los mismos.
Este tipo de grupo, puede estar formado por: — los propios afectados, — los familiares de afectados, — profesionales. Interviene como moderador uno o varios profesionales, que pueden actuar también como ponentes. De esta forma presentan un tema y comentan algunas cuestiones importantes sobre el mismo, animan y moderan la participación de los asistentes. Pueden incluir otras personas afectas «veteranas», que actúan como modelos. Los contenidos se refieren al funcionamiento visual y el uso de ayudas ópticas, movilidad, HVD, acceso a la información, relaciones sociales. El número de sesiones es variable, según los temas que se quieran tratar. La metodología incluye la presentación de la información sobre el tema, el debate y opinión de los asistentes, de manera que se cuestionen las creencias erróneas y se concluya sobre la forma más adaptativa de proceder. 5.2.3. Grupo terapéutico Su objetivo es eliminar las respuesta psicopatológicas (depresión, ansiedad, rechazo) secundaria a la situación de deficiencia visual (dv) utilizando técnicas específicas para adquirir o mejorar estrategias de afrontamiento adecuadas o eliminar las inadecuadas. Este tipo de grupo puede estar formado por: — los propios afectados — los familiares de afectados — profesionales. El profesional que interviene es un psicólogo clínico y en ocasiones un coterapeuta que puede ser otro profesional u otra persona afectada «veterana», que actúa como modelo. Los contenidos se refieren a: — Descripción de la situación vivida y expresión de emociones. — Descripción de las respuestas a la situación y su grado de adecuación. — Objetivos a conseguir.
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PSICOLOGÍA Y CEGUERA Manual para l
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Índice Presentación, Vicente Ruiz
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Anexo A: Informe de evaluación psi
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Referencias Albrecht, G. L., Seelma
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intervención psicológica, desde u
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Relación de coordinadores Javier C
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. María Victoria Quílez García.
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común de su déficit de visión y
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Las deficiencias podrán originar l
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El alcance de esas limitaciones y d
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generadoras de ansiedad. — En mot
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Las personas mayores sufren más p
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verbales. Comunicación-producción
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pequeñas facilita el acceso a los
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importante papel en ese objetivo de
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Al relato anterior se pueden añadi
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que la tristeza y el bajo estado de
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proceso de adaptación. Los que cit
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Como mínimo no me pierdo por casa;
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actitudes hacia la ceguera, como a
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Estudios más actuales de estos aut
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acceso a la formación adecuada par
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entorno, la situación limitadora o
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de escalas para medir la actitud de
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La circularidad del esquema represe
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La evaluación psicológica, debe t
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También es frecuente que algún í
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intersujetos y la comunicación uni
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no sólo están exentos de psicopat
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La terapia cognitiva de Beck es una
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Ejemplo de jerarquía para «miedo
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«La verdad es que eso me hace sent
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6. Intervención El desarrollo de l
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AtenciónTemprana a niños con cegu
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(Meichenbaum yTurk, 1987). El progr
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En la siguiente tabla quedan recogi
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El grupo debe comprender entre 5 y
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Evaluación 1. Inicial a través de
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A la vista de los resultados obteni
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profesional, y sobre todo son ayuda
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Lecturas recomendadas Jackson, R.,
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2. Instrumentos de evaluación para
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Por último se analizarán dos pers
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2.2. El déficit visual como factor
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) El momento de aparición. c) El p
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El análisis psicológico de las id
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otras porque facilitarán la adquis
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estos visuales dispares, puede perm
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La aparición de un déficit visual
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Leonard, R. (2000). «Vision Impair
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5. Real Decreto 27/2000, de 14 de e
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Prueba: SMAT, Test de Motivaciones
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Elaborado desde una perspectiva int
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situaciones incómodas...» 3.5. An
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— Angustia y rechazo ante la pér
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La evaluación debe permitir el an
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tratamiento. La presentación y exp
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destacaríamos las siguientes técn
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Apéndice B Definición de las inte
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consulta, para entrenarse posterior
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Apéndice C Descripción de program
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los conceptos enseñados en las tre
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Apéndice D Manuales de referencia
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Traducción al español de la adapt
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Apéndice E Otros manuales del tera
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Apéndice F Recursos accesibles en
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Masson. American Psychological Asso
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Gerontology: Social Sciences, 50 B
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vocational rehabilitation clients»
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Capaldini, L. (1995). «HIV disease
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parental de una persona víctima de
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Weissman, M. M., Markowitz, J. C. y
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Glosario Accidente cerebro-vascular
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Dactilológico: Es un sistema de co
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multidisciplinar (otorrino, logoped
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O y M: Orientación y Movilidad. Po
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