Psicología y ceguera - Servicio de Información sobre Discapacidad ...

Para comprender la intervención con adolescentes desde el enfoque educativo,
debemos considerar que ya se ha iniciado un largo camino desde los primeros
momentos de su escolarización. Dentro de este recorrido progresivo se han
tocado de forma recurrente aspectos relacionados con el ajuste al déficit visual,
el alumno ha ido conociendo su problemática, la patología que padece, las
dificultades que le han ido generando a lo largo de su ciclo vital y formas de
abordarlas.
Al llegar a la secundaria, se plantea el abordaje de algunos aspectos que, a
estas edades, típicamente pueden generar dificultades derivadas o
relacionadas con su déficit visual. A continuación vamos a describir una unidad
didáctica que aborda las dificultades que pueden aparecer en un entorno de
relación con compañeros, así como dificultades dentro del campo de la
orientación y la movilidad por exteriores.
Diseño de la unidad didáctica «Vamos a la discoteca»: La unidad didáctica
(González, Llopis y Mouchet, 1997) aborda de manera integral la problemática
que puede generar el disfrute de esta actividad de ocio y relación por parte de
un adolescente con déficit visual. Está organizada en torno a tres actividades
que funcionan como fases que se desarrollan secuencialmente y que organizan
los procesos de explicitación de ideas, confrontación con nueva información y
recapitulación de conclusiones y del proceso seguido. Las actividades que
componen la unidad que estamos analizando son las siguientes:
— Actividad 1: planteamiento de la problemática.
— Actividad 2: análisis de dificultades y planteamiento de soluciones.
— Actividad 3: contrastación con la realidad: puesta en práctica de soluciones.
— Actividad 4: recapitulación y reflexión sobre el proceso seguido.
En un análisis más detallado de la metodología utilizada en el desarrollo de la
unidad didáctica, podemos identificar los siguientes momentos:
Momento 1
Planteamiento de la situación problemática
El trabajo de ajuste relacionado con la aceptación de las repercusiones que el
déficit visual puede generar en los desplazamientos por exteriores, así como
las ideas que muchos adolescentes tienen acerca de la participación con
compañeros que ven en actividades cargadas de contenidos visuales, pueden
generar ideas que dificultan las relaciones entre iguales, comportamientos de
evitación y emociones desagradables. Este ámbito de trabajo es reformulado
en esta unidad partiendo de una situación práctica en la que estos elementos
participan, a la vez que facilita la implicación del adolescente situando la
propuesta dentro de su campo de intereses. Así se elige como situación
problemática de partida la cuestión cómo son y cómo podemos disfrutar de las